词块教学法在初中英语写作教学中的应用及实践研究

赵海溶

摘 要：随着英语教学研究的深入，词块教学法受到了业内人士的普遍关注。从词块教学法的优势出发，对其在初中英语写作教学中的应用进行了具体研究。

关键词：词块教学法；初中英语；写作教学；应用

词块教学法是近年来逐渐兴起的一种新的英语教学方法，所谓词块，简单来说就是词汇短语，即把英语单词按照特定的结构组合起来，其所表达的含义相对比较稳定，使用频率较高，类似于建筑行业的预制板，学习者在提取时可以整体使用或稍加改动使用。英语教学经过多年发展，出现了结构法和交际法两种应用较多的教学方法，但结构法重视语言知识的传授而忽视了语言的应用，使一部分学生学成了“哑巴英语”，交际法更强调应用性的课堂活动却忽视了语言知识的系统学习，导致学生基础知识不牢固、语法知识模糊，而词块教学法则将两者进行有机融合，把知识和应用结合起来，对初中英语教学产生了非常积极的影响。下面就对词块教学法在初中英语写作教学中的应用及实践研究进行具体的阐述。

一、词汇教学法在初中英语写作教学中的优势

1.在心理上贴合学生的学习特点

汉语表达是很多初中生英语写作的主要弊病，如同在写作时将心中打好的汉语腹稿用英语“硬翻”过来，总给人词不达意的违和感，其原因是学生的记忆库中搜索不出合适的词块表达。这就需要学生背诵和记忆很多词块，将其吸收进自己的知识库，在后面的应用中去掌握、使用，并内化为自身知识架构的一部分，这样，学生在写作时就可以搜索出合适的词块，表达就连贯流畅、不生硬了。而这种背诵记忆法很符合中国学生的学习心理，他们在情感上愿意去背诵、记忆相关的词块，无形中提升了学生的积极性和主动性，促进了学习效率的提高。

2.帮助学生流利、地道的表达

表达的流利性和地道性是英语学习追求的目标之一，流利性是指语言连续、含义連贯，地道性是指用词标准，接近于本族语的选词能力。很多词块都是约定俗成的词汇组合，如果学生能够掌握大量词块，在语言交际时直接使用，就能快速、标准地表达自己的意思，实现表达的流利性和地道性。同时，初中生受汉语的影响极易在词汇搭配上出现错误，而词块教学能有效地避免这点，帮助学生克服学习外语时汉语的不良影响，进而促进学生口语表达和写作水平的提高。

3.有助于学生搭建文章框架，连贯、流畅地写作

很多词块具有衔接功能，如表示举例子：such as，for example，等等，学生如果运用得当，一方面可以有效地连接上下文，让文章表达出来的意思更连贯，另一方面可以帮助学生组织文章框架，使文章逻辑严密，更具完整性，行文更加流畅。

二、词块教学法在初中英语写作教学中的具体应用

对于初中生来说，在有限的时间内写出符合题意并具有一定水准的作文，无疑是一种挑战。虽然教师也想方设法地尝试各种教学方法期望提高学生的写作水平，但很多学生提起英语作文仍然感到头痛，不会表达、词不达意、内容空洞、中式英语、搭配错误等问题比比皆是。词块教学法兼顾结构教学法的知识性和交际教学法的应用性，是应对当前教学难题、提高教学效率的新路子，具体应用在写作教学中的路径是：

1.培养词块意识

首先，教师要向学生介绍词块学习的重要性，让学生从心理上接受词块教学，最好是激发学生对词块的学习兴趣。其次，教师将英语学习中遇到的词块总结归纳，传授给学生，学生在此基础上多阅读、多背诵，增加自身的词块储备。再次，教师将作文进行分类并有针对性地归纳相关词块，引导学生搭建文章框架，使学生牢固建立词块意识。

2.掌握词块学习方法

很多词块在结构上包含固定结构和可变部分，教师要引导学生对可变部分的词汇进行改换，创造性地练习新词块，进而拓展词块教学的深度和广度，让学生具备辨认词块的能力，不仅学会了相关词块知识，也掌握了学习方法，终身受益。

3.在实践中熟悉运用

教师将不同的词块按照相应标准分类，在实践中让学生使用，帮助学生更好地认识词块，在学生熟练掌握词块的基础上，再创设一定的交际语境，让学生在模拟真实的场景中运用词块，进行综合性训练。

下面以人教版七年级下册unit 3为例，对词块教学法在英语写作教学中的具体实践研究如下：

第一步：复习本单元学习的关于交通方式的具体词块。

take the train/bus/subway

ride the bike

walk

How do you get to school？

How far is it from your home to school？

How long does it take to get to school？

第二步：完成口头作文。

教师要引导学生运用新学的词块练习自己上学的交通方式，可以让学生两人一组，具体描述这个过程，如take the subway/20 minutes，ride the bike/15 minutes，等等。由于学生是在教师引导的框架下进行口语练习，他们觉得并不困难，练起来积极性很高。

第三步：进行英语书面写作。

写作围绕“我上学的交通方式”展开，由于有了前两部分的铺垫，学生模仿课文中的范例，具体描述自己上学的交通方式，回答“How do you get to school？How far is it from your home to school？How long does it take to get to school？”这三个问题并不困难。学生都很愿意写并且写得很好。

总之，词块教学法是提高初中英语写作教学水平的有效途径，在具体实践中，英语教师要根据教材内容和学情培养学生的词块意识，帮助学生掌握词块学习方法，逐步提高学生的写作水平和语言综合运用能力。

参考文献：

[1]张自爱.词块教学法在初中英语写作教学中应用的实证研究[J].长春教育学院学报，2015（12）.

[2]罗惠，毛亮清.浅谈词块教学法对高职英语教学的影响[J].科技视界，2014（24）.

[3]管英杰.词块教学法在高校英语写作中的应用研究[J].漯河职业技术学院学报，2016（6）.