如何进行初中英语语法教学

王艳

摘 要：初中英语的语法学习是初中英语教学的重要组成部分，语法的学习是一条贯穿学生英语学习的主线。怎样去运用有效的教学方法来帮助学生进行英语语法的学习，使学生能够更好地掌握相关语法知识。相当多的老师们只是片面强调对学生语言交际能力的培养，过分强调口语的重要性，从而忽视了对语法教学的研究，致使现在的英语教学像以前的“文盲式教学”发展。其实关于英语的学习就是要在口语的教学中尽可能规避语法的机械运用，并不是排斥语法的教学。

关键词：初中英语；语法难点；解决问题

关于英语语法的学习，就是要学生能够立足于基本的语法和英语环境，从自己的实际出发，一点一点地积累语法知识。这是一个融会贯通的过程，语法的学习不能够一蹴而就，需要学生真正掌握足够的基础知识。摒弃学习语法知识时的急躁心态，不急于求成，静下心来，才能够有所收获。

一、语法教学中存在的难点

首先要注意到的是英语和汉语所存在的语言表述的差异。中国人和西方人的问题表达上有着诸多不同，这也成为学生在学习的时候感到困惑的地方。尤其是在学生学习英语的句子构成中。例如，学生在表述一个名词的形容词时就会遇到这样的问题，那就是如何给这个词加上形容词，对应的形容词顺序是什么？这个时候学生就会陷入纠结，因为英语中形容词的顺序要保证是“大小→新旧→颜色→国籍→材质”，这样的表述顺序才符合正确的英语语法，一旦表述顺序错了，就会造成语句不通顺的情况。

其次是学生在学习的过程中会遇到各种各样繁杂的语法项目。这些语法都是一些比较零碎的知识点，每个单元的课程中都会遇到新的语法点，这些语法点的重复率比较低，学生日常接触的次数比较少，所以在学习的时候会感觉相对生疏。例如，在英语教材中会出现用到“主谓一致”的知识点，“many a...”这时候就会有问题说后面要接一个什么样的词？究竟是单数还是复数，这时就要搞清问题的关键是这个短语表达的是一个复数的意思，但是问题是其前面有一个“a”，所以这就要求学生在之后的名词上用一个名词单数的形式。这样的知识点相对而言比较偏僻，会对学生造成一定的困扰。

最后就是语法的学习的确比较枯燥乏味。因为关于语法的学习理论性相对较强，教师的备课阶段就会很困难。这样的课程可供教师“发挥”的地方相对比较少、互动性少，教师所讲授的内容不能够对学生产生兴趣吸引点，就会使学生逐渐丧失学习英语的兴趣；长此以往，学生的课堂积极性会被大大消磨，这样的问题屡屡发生，最后都会使学生陷入困难的境地。教师应当合理地看待这些问题，让学生真正可以走出英语语法学习的困境。例如，学生在学习定语从句的时候，会有很多种形式的定语从句，还有相应的“用which还是用that？”的问题比比皆是，学生会在这样的问题中不断地一次又一次记忆，很容易会产生厌倦的感觉。

二、语法教学中的问题要如何解决

初中的课程时间紧、任务重，所以存在一些学生有了问题却不愿意进行讨论，故而造成了一定的问题积压。教师有的时候不能做到兼顾每一名学生，积压的问题就会成为学生知识点的漏洞，这样被动的学习对于学生而言是极不可取的。尤其在语法的学习过程中，学生的思路不一定会是紧紧跟着教师的讲述，一旦出现走神的情况，之后的课程可能就會完全听不懂。例如，会有学生在上课的时候感觉这个语法知识点我见过，对应的这个题目我也做对了，我就可以暂时不听教师这个部分的语法讲解，所以学生就会去做别的事情，最后可能会没有注意到教师在讲课的过程中设计的一些问题与相关的知识点。教师在这个情况下就要强调知识的串讲和检验，帮助学生更好地听课，监督学生。因为学生的惰性是始终存在的，这就要求教师不辞辛苦，多检查、多考核，最后实现学生英语语法的提升和进步。

在句子的模仿练习中，要注意存在一部分学生对于语法的学习不认真。因为学生的具体语法学习情况是要结合语言的训练才能够体现出来的，这就给了我们的学生一个信号“我只要能说出来，意思正确，语法合规就是对的。”但是，具体的应用要比学生想象得更加灵活，需要学生真正掌握不同语境下的用法，这样才能够真正去打开英语的语言学习大门。例如，要求学生能够和他人打招呼，设置不同的场景和人物进行随机组合，指导学生能够和他人进行无障碍的沟通，同时要运用相应的语法知识，做到融会贯通。这样的情况下，学生就会自觉独立地去思考问题究竟处在哪里，学生会更加专注于语法的学习，从而使自己的语言更加严密。

初中英语是学生学习英语重要的基础阶段，因此在初中英语教学中，语法教学应当受到格外重视，让学生更加直观、真切地体会知识，并且以更高的主动性和积极性投入到学习当中，从而促进学习效果和学习质量的提高。

参考文献：

[1]刘艳.翻转课堂词汇教学模型构建及其有效性研究：基于三所高校的教学实践[J].外语电化教学，2016（1）.

[2]成汹涌.翻转课堂模式观照下的大学英语教师中介作用实施现状调查[J].外语电化教学，2016（2）.