浅谈初中英语课堂提问技巧

李德志

摘 要：初中作为英语学习的重要时期，是培养学生综合能力的主要阶段之一。仔细研究初中英语教材，与小学英语学习内容进行比对，很容易就能发现初中阶段的知识点学习难度较大，涉及的范围较为广泛，因此，对教师来说开展课堂教学也存在一定的挑战。近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，社会各界对初中英语课堂教学的要求逐渐提高，改善英语课堂教学势在必行。结合自己的教学实际，浅谈初中英语课堂提问，给出自己的教学策略，供广大同行借鉴。

关键词：初中英语；课堂提问；技巧策略

提问是教学过程中的重要教学手段，也是教师常用的教学方式。看似简单的提问，实则里面蕴含着不少的内容。首先教师必须了解如何巧妙地将问题与教学内容结合，其次，教师也需要知道如何通过问题了解学生的学习情况，并利用提问激励、引导学生。而在传统的初中英语教学中，教师提出的问题往往较为简单，缺乏思考性，或者是难度过大，不在学生的能力范围之内，这就导致提问无法发挥有效的作用。因此，如何合理利用提问，通过提问技巧的使用提高学生的学习质量是教师必须思考的问题。

一、注重问题的引导性

提问的作用之一就是引导学生、帮助学生在问题中了解教材知识，掌握教材内容。而在传统的初中英语教学中，教师在提出问题时却并没有以引导为目的，整个教学中，教师为了使学生能够有效掌握教材的知识，大多数情况下坚持采用灌输式的教学方式，即告知学生这是什么意思，并要求他们背下来，导致学生对英语学习产生抵触情绪。整个教学过程教师提出的有效问题较少，没有充分发挥自身引导作用，同时学生对有关知识接受程度较低，很难保证教学质量。因此，现代化教学背景下，初中英语课堂必须重视提问，注重问题的引导意义，通过问题一步一步帮助学生掌握和理解有关的内容。

例如，我在进行When is your birthday？的教学时，教材要求学生掌握用英语进行表达“第几”的方法，除了第一、第二、第三的表达较为特殊外，其他的都很好记忆。为了降低学生的学习难度，帮助学生树立学习的信心，我先教会学生“first，second，third”的表达以及相关的意义，在后面的教学中，我会继续给出第四的表达为fourth，就是在four的后面加上th，提问学生：“结合第四的构成，大家可以猜猜看，第五、第六、第七是如何表达的！”学生纷纷在自己的纸上写了下来，等学生思考结束后，我再公布答案。部分学生发现第五的表达为fifth而不是fiveth，这时就展现出了有关的特殊性，学生总结出来，是变ve为f后再加上th，于是我又提问学生：“那你们可以猜猜看twelve转变为第十二是怎么变化的吗？”有了前面的基础，学生一下子就猜出来第十二为twelfth。通过这种引导性的问题，学生可以有效掌握教师讲解的内容，并对相关知识产生学习的兴趣。

二、增加问题的阶梯型

学生的成长环境、先天智力等因素等都会影响学生学习能力和知识接受能力的发展。一个班级内，学生的能力存在一定的差异，当教师讲解同一个知识点时，有的学生一下子就能掌握并很好地运用，但有的学生却需要经过一定时间反复不断地复习才可以掌握。而实际上，很多教师在进行教学提问时并没有注意到这种层次差异性，一般提出的问题都是针对所有学生，而经常与教师进行互动的也是那些学习成绩较好的学生，容易给教师造成一种大家都已经有效掌握教材内容的错觉。而学习能力较低的学生不会的内容越来越多，成绩逐渐降低，最终丧失学习兴趣。

因此，新课改背景下，为了能够有效开展初中英语教学，我在提问时会注意问题的阶梯性，面對不同层次的学生提出不同难易程度的问题，从而使得所有学生都可以得到进步。面对层次较低的学生，我会问一些较为基础的问题，例如：“What time do you go to school？”而面对能力较高的学生则会提出具有一定开放性的问题：“Why do you like Spring Festivla best？”这样，学生才可以在自己的能力范围内回答出问题，逐渐树立起学习的信心。

三、问题设计生活化

仔细研究现有的初中英语教材，不难发现其中很多的内容都与我们的实际生活息息相关，而初中英语教学的重要目的之一也是让学生明确英语在生活中的作用，掌握日常所需的英语表达技巧，进而提高学生的英语运用能力。因此，结合这一教学目的，综合考虑教材内容，教师可以设计一些生活化的问题，通过问答的方式来帮助学生掌握有关知识点，提高学生对有关内容的理解效果。

以我自己的教学为例，在进行Its raining！这一课的教学时，我发现课文内容与我们日常实际的联系较大，我们日常生活中也会出现到讨论天气的情况。因此，本堂课我设计了较多与生活实际有关的问题，增加和学生对话的次数。我先会使用多媒体设备给出相应图片，明确对话的季节与天气，接着我会提问，引导学生进行回答，一来一往之间，学生对教材知识点能有较好地掌握。

初中英语课堂中使用提问完善教学机制的教学方法，对教师教学能力有较高的要求，要求教师在教学时转变教学理念，创新教学方式，以学生为出发点设计有关的问题，问题难度面向全体学生，通过层次性的问题帮助学生树立学习的信心，提高学习的兴趣。

参考文献：

[1]高东林.浅谈初中英语课堂教学提问技巧[J].新课程学习（上），2011（5）：104.

[2]陈俊.浅议初中英语课堂提问技巧[J].中学教学参考， 2013（3）：9.