刍议多元化教学法在初中数学教学中的应用

凌映阳

摘 要：新课程改革的背景下，素质教育渗透到了各个学科，单一的教学模式均已落后于时代、落后于新课程改革的发展潮流，多元化教学模式的推进便如火如荼。多元化教学对于教师创新教学理念，丰富教学方法，提升学生的学习效率和质量，发散学生思维，拓展学生视野具有显著意义。论述了多元化教学法在初中数学教学中的应用，对教学方法进行了多元化探究。

关键词：初中；数学教学；多元化；应用

一、以学生身心发展的“多元化”特征为立足点

教学活动始终是围绕着学生展开的，最终是要促进学生综合素质的全面提升，因此，多元化教学必然要立足于学生的身心发展特征和需求。在初中阶段，学生的身心发展相对定性且差异性显著，具体表现在个性发展和认知能力上，呈现“多元化”的状态，教师要以此为立足点，进行多元化教学。

初中数学是初中教育的基础性学科之一，相比之下，其复杂性、抽象性、逻辑性、应用性较强，在学习中，学生容易因此发生较明显的差异性发展，如有的学生善于进行逻辑性较强的数学运算，但是在平面及立体图形方面的解构能力较差；有的学生在处理应用性数学问题时则得心应手。因此，教师在教学中要全面了解学生的基础知识水平，并能因势利导地扬学生之长，补学生之不足，运用“多元化”的教学理念去呼应学生“多元化”的认知能力，最大程度地促进学生对数学知识的吸收内化。与此同时，初中生的个性发展基本定性且趋稳，自主性较强，且相对更加理性。因此，教师在教学过程中同样要运用“多元化”的教学理念去适应学生“多元化”的个性发展，充分重视学生的个性差异，尊重学生的思维方式，积极听取学生对课上教学的意见建议，疏导学生在课堂上的不同个性表现，在个性教育上因材施教。

二、借助多媒体教学，攻克教学难点

在初中数学的一些抽象性、逻辑性、复杂性、生活性较突出的部分，传统的板书及讲解教学费时费力，展开难度较大。如七年级上册第一章“丰富的图形世界”中的第2节“展开与折叠”、第3节“截一个几何体”，下册第五章“生活中的轴对称”，八年级上册第三章“位置与坐标”，九年级上册第三章“概率的进一步认识”中的第1节“用树状图或表格求概率”，上册第五章“投影与视图”等章节的教学便是如此。平面及立体图形类的章节，三维立体感突出，变化性强，传统的教学在作图及推演的过程中比较困难，而借助多媒体技术，则可以直观、形象、便利地将图形展示出来，并顺畅地演示图形转换及推演的过程，使原本静态且片段化的教学变得动态且全景化。再如，生活性表现突出的章节，如“位置与坐标”和“投影与视图”等章节，生活情景化突出，非常形象且空间感强烈，在传统教学中可以通过构建生活情境进行讲解，但是相比较而言，利用多媒体技术教学则更加生动形象、高效流畅。多媒体教学可以很便利地使用经过优化的图片去佐证教学，或通过动画模拟去动态地展现位置变化，从而疏通学生的空间逻辑。

通过多媒体技术的运用，可以有效地降低学生学习数学的难度，减轻学生的负担，并利用其传输信息量大等优点使学生在宽松愉悦的课堂环境中汲取更广泛的数学知识和更宽广的数学视野，提升学生的数学综合素质。

但是多媒体技术也存在一些问题，如快速的节奏、过量的信息以及过强的感官刺激、较弱的互动环节等削弱了课堂教学效率。因此，教师要注意控制多媒体教学的节奏、传输的信息量、感官刺激程度等，以保证学生在课堂上有充分的时间和精力对数学知识进行思考消化，并且注意力始终聚焦在数学知识之上。此外，多媒体技术的运用也当适当，并非所有的教学难点都要借助多媒体技术去解决，教师有必要在传统的教学中，真实地展示甚至是提升学生数学学习的难度，以激发学生的探究性思维及创新意识，同时强化师生之间的互动以及情感交流。

三、创设多元化情境，拓展学生思维

在素质教育思想的指导下，初中数学教材的设计中含有很多生活元素，注重数学知识的应用性拓展，如“位置与坐标”“生活中的轴对称”“投影与视图”“生活中的立体图形”等章或节，生活性表现突出。在每册教材的最后也会安排一个或两个章节的“综合与实践”，将生活情境的具体操作直接引入了教学任务之中。教师应以此为模板在教学中穿插着创设多元化情境，以引导学生将数学知識付诸于实践，让学生在实际生活中理解相关知识，提升学生从生活中汲取数学知识的能力，进而突出数学知识的应用性，培养学生从实践中探寻数学，将数学运用到实践中的应用意识，提升学生的社会适应能力。

多元化教学法涉及教学理念、教学方法等众多领域，教师当对其进行全面的研究和适时的运用，以完美地运用到初中数学的教学之中，提升初中数学的教学效率，提高初中学生的数学综合素质。

参考文献：

[1]张海.多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：88.

[2]唐利波.多元化教学在初中数学教学中应用的研究[J].未来英才，2017（12）：153.