游戏教学法在体育课堂的实践应用

李清

摘 要：现代基础教育的基本要求是在教学中创新教学模式，通过教学培养学生的兴趣，让学生主动参与教学活动，快乐成长。体育课堂教学的基本要求是通过体育教学，激发学生对体育锻炼的兴趣，让学生主动参与体育运动，养成终身体育的意识。在体育教学实践中，如何创新教学方式，提高学生运动的参与积极性是现代体育教学尤为关注的问题。

关键词：游戏教学法；体育课堂；实践应用

随着中学体育课程的改革和创新，体育教学方法不断成熟—完善—创新，在多年体育教学经验中，作为体育教师，深刻感受到教学方式之于体育学习的重要性。科学、精准的教学方式可以有效提高学生体育锻炼的兴趣，增强学生的身体素质，经过各方的研究实践，逐渐累积出不少有效的教学方式，其中，游戏教学法在体育教学实践中获得了良好的效果。那么，怎样将游戏教学恰当地与体育课程结合起来，这需要我们的不断探究。

一、游戏教学法应用于体育课堂的重要性

经调查，我国青少年体质情况持续恶化，基础素质远逊于其他国家，体重或是过轻，或是超重；心肺功能严重下降；视力不良；耐力、血压等技能不良，除去遗传因素外，现代社会高热量、低纤维的饮食结构固然是其中的原因，但是，最根本的原因是，高能量的吸收和缺少锻炼造成的低消耗生活方式。这也说明，体育锻炼对青少年的健康成长具有重要意义。体育游戏集促进学生的身心发展、智力成长、体质增强于一体，是游戏的一个部分，它所蕴含的方式有游戏、竞赛、分组合作等。概括来讲，体育游戏可以利用趣味性的方式加强学生的体育锻炼，提高学生的身体素质，促进学生的综合素质发展。只有提高学生的体育锻炼兴趣，培养学生的终身体育意识，才能够让他们自主进行体育运动，发挥体育运动的内在动力，进而提高身体素质。

二、游戏教学法的实践应用

1.通过体育游戏，提高学生体育兴趣

体育游戏的娱乐性使游戏教学法在体育教学方法中占据主要优势，初中生的年龄和心理特征决定了他们对娱乐项目的参与兴趣较高，因此，在體育教学中，我们可以利用游戏教学，提高学生的学习兴趣和主动性，将课堂需要训练的重复、单调的项目改编成游戏，让学生在游戏课堂上完成训练，达到教学目的。例如在人教版初中体育足球教学练习时，我们可以将游戏引入课堂，让学生在了解基础知识后进行训练。网络上有很多关于足球的小游戏，我们可以利用学生对网络游戏的爱好，将这些网络游戏应用到实际训练中，在具有情境性、娱乐性的游戏环境中提高学生训练的积极性和主动性，最终实现足球体育教学的目的。实践证明，这种迎合了学生性格、年龄、爱好的教学方法是非常有效的，学生在训练时兴致勃勃，不像传统课堂，尽管教师苦口婆心地劝阻，学生依然了无生气。

2.巧妙设置竞赛，增强学生参与欲望

游戏教学法应用于体育课堂，不只是通过游戏提高学生的兴趣，还应该依据课堂状况适时改变游戏方式。体育游戏多是以集体或个人取得的胜利为标准，进行竞争性游戏，它反映出游戏参与者（学生）的智力、体力、耐力等。竞争性游戏能够提高学生的创造能力、应变能力等，还有助于培养学生良性竞争的意识和团队协作互助的精神，帮助学生获得身体和心理的双重满足。因此，在体育课堂上教师要准确掌握竞赛游戏教学技巧并灵活运用。如在人教版初中体育跳跃的教学中，本节内容的教学目标是让学生了解跳跃的基础知识，发展跳跃能力；掌握跳高、跳远的基本技术动作；培养勇敢和克服困难的意志品质。为了加强学生的训练，增强他们的参与欲望，在学习过程中，我将学生分成四组进行PK，动作标准、跳远成绩最高的小组获得胜利，让其他组的学生围着他们转圈跳舞，以示赞扬；输的小组集体唱歌。通过这样的训练，学生参与欲望高涨，小组成员之间的关系明显增近。

3.教师主动参与，加强对体育游戏的指导

体育课堂上使用游戏教学法，是教师有意识、有目的地为了培养学生的情操、增强学生体质所展开的体育运动。初中生普遍认为自己已经是成人了，他们更希望自己设计游戏环节，如果进行游戏时，教师全程指导，这会让他们有一种被束缚的感觉。但是，游戏教学法的最终目的是在教师的引导下，调动学生的学习兴趣，巩固和掌握技术动作，调动学生的参与欲望。因此，在游戏过程中，教师要充当他们的一分子，积极参与，创造师生共同参与的游戏课堂，尊重学生的主体地位，让学生设计游戏，在游戏进程中，对出现问题的环节进行指导，这样教师既能够掌控课堂，又不会让学生觉得反感，还能增近师生间的情感，最大化地发挥游戏教学法的作用。

总之，游戏教学法在初中体育课堂上的应用关系着体育课程的发展，也关系着学生体育精神的形成。体育教师应该在教学中不断探究游戏教学模式，有效地将其运用到初中体育课堂上，激发学生的体育兴趣，鼓励学生积极进行体育锻炼，增强体质，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]李中祎.浅谈游戏在中学体育教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2010（8）：253.

[2]胡宗政.浅谈中学体育教学中体育游戏的运用[J].才智，2013（18）：7.