多媒体辅助教学与初中数学教学的有效融合

张永龙

摘 要：初中数学教学内容复杂，其中包含很多运算、公式以及定律的推导，再加上教师单一的教学方法使得原本枯燥无味的初中数学更加单调，学生在长久的学习中产生厌烦的情绪严重影响初中数学的教学效率和学生的学习效果。多媒体辅助教学凭借其独特的优势深受广大教师和学生的青睐，丰富学生学习的方法和渠道，通过声、音、图等全方位刺激学生的感官系统，促使学生运用多感官相结合的方式进行学习，极大调动学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性。

关键词：初中数学；多媒体辅助教学；有效融合

多媒体辅助教学可以将数学课本上的知识以声、图等多种生动活泼的形式呈现在学生的面前，唤起学生的兴趣，激发学生学习的热情。同时还可将静态的事物動态化，抽象的事物直观化，帮助学生理解重难点知识。不仅如此，多媒体还具有信息量大、速度快的特点，可以为学生快速展现超容量的知识内容，节约课堂教学时间，加快课堂教学的节奏。

一、运用多媒体辅助教学，激发兴趣

兴趣是教学能否取得成功的关键，教师只有激起学生学习的热情和兴趣，才能在最短的时间内实现课堂教学效益的最大化。初中生虽然已经完成从小学的直观思维向初中抽象思维的过度，但这并不代表初中教学就可以完全摒弃小学趣味化的教学。相反，兴趣在初中数学中教学仍占据者无与伦比的地位。教学中教师还需要想尽一切方法激发学生的兴趣。运用多媒体激发兴趣无疑是最适合的选择之一。例如，教学人教版七年级数学“平行线”，教师利用多媒体为学生出示生活中一些平行线的事例：火车轨道、游泳池、楼梯、条形码等，这些色彩鲜艳生动的画面一下吸引学生的眼球，全都目不转睛地盯着大屏幕观看，运用多媒体把学生的思维很快带入课堂教学中，极大地唤起学生的兴趣。教师趁势让学生观察这些图形有什么特点？学生在兴趣的驱动下，对问题展开积极的思考。有的说这些线永远不会有交点，有的说这些线不相交，还有的说这些线都在一个平面内……学生各抒己见纷纷发表意见。这些都是学习平行线最宝贵的财富。在学生对平行线有初步的认识后，教师再用多媒体为学生展示三根木条钉在一起，固定其中两根转动其中一根，在转动中，存在两条直线不相交的位置，这就是两条直线的平行。通过多媒体演绎木条转动过程，将静态的事物动态化，使学生对平行线的认识从感性上升到理性，加深学生对平行线本质的认识。若没有多媒体辅助教学演示这一过程，教师只靠讲解则表达不清楚，做教具又要花费很长时间。多媒体则可以做到他人所不能，其优势更是一览无余地暴露在教师和学生的面前。

二、运用多媒体辅助教学，演绎直观化教学

初中数学的抽象性比较强，学生理解起来很吃力，教师教起来费劲效果又不理想，教师教得累，学生学得烦。多媒体则可以运用现代化的手段将这些抽象的知识直观展现在学生面前，帮助学生理解。像在人教版九年级“二次函数的图像和性质”的教学中，教学二次项系数的变化对二次函数图像开口方向及大小的研究中，就可以运用多媒体形象直观的演示，让学生能够很清楚看出a的变化引起图像的变化，让学生轻而易举发现规律，没有多媒体的辅助教学教师要画多少个图像才能说明问题啊？并且，在二次函数图形的平移中也可以运用多媒体动态的演示，给学生留下图文并茂的深刻的印象。这样的教学效果是传统教学所不能比拟的。因此，在教学中，教师要把多媒体辅助教学巧妙运用在数学教学中，使其更好地为初中数学教学服务，增强数学教学的趣味性，提高课堂的教学效率。

三、运用多媒体辅助教学，丰富教学内容

运用多媒体辅助教学还可以将一些知识内容多、容量大的教学内容通过多媒体高效快速呈现出来，为学生展现超容量的知识，节约教学时间，提高教学效率，为教师腾出更多的时间和空间进行拓展训练，开阔学生的视野，丰富知识内容。像在人教版七年级数学“有理数的加法”教学中，有理数的加法可以分为同号两数相加、异号两数相加、一个数和零相加，而同号两数相加又可以分为同为正数的两个数相加和同为负数的两个数相加，异号两数相加又可以分正数的绝对值大于负数的绝对值相加和负数的绝对值大于正数的绝对值相加……面对这么多情况多媒体就能为学生把每种情况通过PPT一页页有次序地呈现出来，从而给学生一个条例清晰、思路明了的知识体系。这样一个对教师来说头疼的问题就这样被多媒体轻而易举地解决。

多媒体辅助教学的作用是有目共睹的，但教师不能用多媒体完全取代数学教学，要注意它只能辅助教学，有些教学内容和步骤还需要教师亲力而为，像一些重点题的解题步骤、板书设计等教师还要动手完成。

总之，多媒体辅助教学改变传统的教学方式和手段，为传统的数学教学注入新的活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效性，但并不意味着多媒体就可以完全替代数学教学，教师在运用中要根据学生特点有选择运用。

参考文献：

[1]赵家霞.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].新课程学习（上），2016（3）.

[2]张小莉.多媒体技术辅助数学教学的点滴感受[J].中国教育技术装备，2017（4）.