中学英语启发式语法教学探索与实践

张丙营

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，我国英语语法教学虽然取得了一定的成果，但由于受到传统教学理念及语法教材的限制，致使在英语语法教学中教师忽视学生的主动性学习、经验式学习。基于此，主要以中学英语语法教学现阶段中存在的问题为起点，探索启发式教学在中学英语语法课堂的实践应用，并以启发式教学的五阶段为基础，从英语语法教学的课前、课中、课后三方面进行实践，以便提高师生课堂互动率，提高英语语法教学质量。

关键词：中学英语；启发式教学；英语语法

在现阶段的英语教学过程中，不难发现中学生的理解能力较为有限且薄弱，要想学好英语语法，作为英语教师的我们非常有必要站在学生的角度想问题，提高学生的理解能力。本文重点探讨启发式语法的教学方法，以期能够帮助学生提高理解能力，参与学习。

一、中学英语语法教学现阶段存在的问题

在现阶段的英语语法教学过程中，由于受到传统教育观念的影响，教学课堂上一直延续教师为教学主体、学生被动学习的思想，久而久之学生对于被动式学习产生厌烦心理，致使学生逐渐失去学习的主动性，阻碍到学生英语语法思维的发展。另外，由于受到传统教学弊端的影响，在英语语法教学中，教师虽然对每一个语法都进行讲解，但是学生的接受效果却并不显著。在进行英语语法的教学过程中，大部分教师以课本中的知识语法为重点，没有及时扩展知识，致使在教学的过程中学生按部就班地学习，不能接触到最新和感兴趣的英语知识，不利于培养英语学习的好习惯[1]。

二、中学英语启发式语法教学的实践途径

（一）课前准备

1.创新教学观念，提高启发式教学意义

为了提高学生英语语法学习的效率，教师首先应该转变教学观念，将学生作为英语语法教学课堂的主体，围绕学生展开教学以及教学设计，并且在设计教学的过程中，根据学生的实际情况，进而保证学生对于英语语法的理解透彻[2]。比如：在课前教师准备两个句子填空：You are cute students→You are students（ ）are cute. It is a cute puppy→It is a puppy（ ）is cute，让学生在课前进行练习，课上教师再从定语从句的角度引导学生学习，让学生从中受到启发。很快学生在启发下说出答案：who/that；that/which，并明确修饰名词或代词的从句也是定语从句的一种。

2.明确学生学习任务，引导学生自学

在进行英语语法教学时，教师应该根据学生的理解能力布置预习任务，让学生先通过课前预习了解本节课程学习的重点内容。其次，教师在布置课前学习任务时，提出明确的学习要求，进而保证学生可以独立完成语法预习。

（二）课内教学

1.抽查式课前预习，促进学习检验与引导

在进行启发式英语语法教学的过程中，教师先对课前语法预习的作业进行不同层次的抽查，然后再利用某一位学生的预习作业进行简单定语从句的学习。如：“She is a kind girl.”教师可以利用这一句话启发学生的思维，这句话中主语为“she”，系动词为“is”，表语为“ a kind girl”，其中表语中的“kind ”作为“girl”的修饰名词作定语。

2.点拨式小组合作，促进转换语法思维

在进行启发式英语语法的教学中，教师还可以让学生通过小组合作的方式进行语法的学习，教师在一旁观察，当学生存在疑问时，教师可以过去帮助学生点拨语法思维，进而充分将启发式教学方法融入其他的教学方法中，帮助学生进一步提高英语语法学习的效率。如“He is a boy who is lovely.”教师可以通过反问的语气引导学生：这是简单句还是定语从句，如果是简单句，表现在哪些地方？如果是定语从句，又从哪些地方表现？通过这样的点拨，使得学生可以提高对语法的识别度。

3.启发式课后巩固，促进知识点整合

在进行课后启发式语法教学的过程中，教师可以通过作业的布置预留问题进行学生的启发式教学，这样既可以保证学生巩固知识，又可以帮助学生整合知识点，构建学生的语法知识框架。如：教师布置作业中可以设计几个定语从句，让学生分析，“This is a book whose cover is red.”教师的要求是：不仅分析出来，还需要进行定语从句的造句。故根据老师的要求，学生在完成作业时，通过对教师课堂讲解定语从句时的关系代词、特征以及用法分析，然后再利用这些内容进行造句，这样不仅有效地巩固课堂上的知识点，还使得启发式语法教学充分发挥作用，帮助学生培养英语语法思维。

总而言之，当教师利用中学英语启发式语法教学法进行教学探索的过程中，首先应当对传统语法教学中的内容进行整理，从源头上杜绝语法学习的限制，在啟发式语法教学的过程中，从根本上帮助学生构建语法知识的框架，提高学生对于英语语法的学习能力。

参考文献：

[1]史海静.启发式英语实践教学研究：评《英语课程与教学论》[J].新闻与写作，2017（9）.

[2]潘素洪.高中英语语法概念教学的困境及其破解[J].教学与管理，2016（19）：67-70.