小组合作教学模式

王进玺

摘 要：近年来，我国的教育更多关注学生的自主学习能力，教师教学的目的就成了激发和培养学生自主学习能力。初中历史课程标准倡导学生们自主学习，通过学生分组，各小组成员间不断讨论和自主研究，进行学习的分工合作，激发学生的主动学习兴趣，提高学生的综合素养。

关键词：初中历史教学；小组合作；教学模式；学习积极性

目前，初中历史教学的主要目标是锻炼中学生主动发现问题、思考问题并解决问题的能力。随着教育方式的不断改革创新，全新的教学模式应运而生。区别于传统的老师在讲台上讲、学生在讲台下听的模式，老师由“讲解者”转变为“引导者”。以课本为中心，抛出几个经典的问题，让学生进行小组的探讨，成员间相互分享各自的心得体会，从多个角度来学习历史。这一教学模式的兴起，充分调动了学生学习的积极性。

一、小组合作教学模式在初中历史教学中运用的优势

在我国传统的教育当中，往往是通过老师单方面的知识灌输对学生进行教育。这种传统的教育方式对学生的接受能力没有进行妥善的处理，学生对知识的掌握也不全面。教师在教学过程中忽视了学生的主体性，达不到很好的教学效果。所以传统的初中历史教学需要进行一些改善，小组合作教学模式的提出对初中历史教学起着一定的改善作用

小组合作教学模式是在教师专业知识的指导下，学生以小组模式进行学习的一种教学方式。不同于传统的初中历史教学模式，小组教学模式更加具有趣味性。相比之下，初中教学过程中的学生更加倾向于在历史教学课堂上采用小组教学模式。这种新型的教学模式有助于激发学生对初中历史学习的兴趣，同时能够促进学生学习的全面发展。在初中历史的教学方式中具有巨大的教学优势。

二、初中历史教学中小组合作教学模式的应用实例

小组合作是一种人际交往的过程，在小组合作过程中需要每个成员共同合作来完成小组目标。在小组合作过程中，学生相互之间对知识的掌握也存在着一定的差异性，这时小组合作的教学模式就起着很大作用，学生之间可以相互帮助，对历史知识掌握好的学生能够帮助对历史知识掌握差的学生，在帮助其对历史知识的掌握过程中也能够加强自身的知识巩固，实现双赢的学习效果，同时也在一定程度上减轻了教师的教学负担[1]。

1.小组合作在初中教学中的应用案例

下面我们对小组合作教学模式的一个案例进行分析：在某一个学校的小组合作历史教学模式当中，将一个班级分成3个小组，同时运作，在分组的过程中安排了1～2名对历史知识掌握较好的学生作为小组长，领导小组的学习。这一小组长的设置对小组合作模式有着很大作用，在小组合作当中，组长能够起领导作用。组长通过老师任命来管理小组其他成员，让其他成员能够按时按量地完成老师任务或者小组任务，使得小组合作的方式能够有效进行。让组长去带动全体组员的学习，让小组成员共同思考。

2.小组合作应用案例中反映出的问题

我们通过实际的应用发现，在小组学习的课堂上出现了一些问题。在小组合作教学过程中，一个小组当中存在着一些浑水摸鱼的学生，他们对需要完成的小组任务视而不见，对往往需要共同完成的小组任务不参与。小组合作的教学模式，往往只需要小组完成教师安排的小组任务即可。因此，在教师的教学过程中，小组当中也只有几个学生在认真听讲。对一些不参与小组合作过程的学生来讲，不认真对待小组的任务，久而久之，会失去学习兴趣。所以，对于这一类学生，教师需要想办法调动其学习兴趣，使其参与进小组合作当中，帮助其养成良好的学习习惯。

3.如何合理应用小组合作教学模式

在初中历史教学中，初中学生学习的主动性往往不如高中学生。初中学生刚刚从自由开放的小学过渡过来，还难以适应学习紧张而且管制严格的中学教学。而对历史教学，初中阶段是一个重要的阶段，是帮助其开始了解国家历史和世界历史的時段，所以初中时期的历史教学是非常重要的。在这一时期的历史教学中就需要运用合理的教学方式去引导学生，提高学生的历史学习兴趣[2]。小组教学模式的应用就是初中历史教学的一个改革新起点，要想合理应用小组合作教学模式就需要在应用过程中对学生进行彻底的全面的了解，将学生合理分配，使教学效果最大化。同时在应用小组教学模式的过程中，教师需要对学生的学习情况进行时刻细致的了解，并及时改正错误的小组学习方式来帮助其对初中历史的学习。

总而言之，小组合作教学模式最终的目的是培养初中生的自主思考和团队合作的能力。小组的每一位成员都可以参与到小组学习讨论和分享环节中，将自己独有的情感、思想和认知巧妙结合在一起，提高自主思考能力和学习新事物的能力。创新的小组合作模式可以在历史教学的课堂上带动教学气氛，有利于培养初中生的综合素质，提升各方面的学习能力。有效的课堂教学，能够达到高质量的教学效果。

参考文献：

[1]李红霞.把课堂还给学生：浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）.

[2]陈昌白.在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用[J].求知导刊，2015（23）.