初中数学分组分层教学分析

李丹

摘 要：随着新课改的不断推行，初中数学的教学内容不断丰富，学生在过去学习数学的过程中对数学产生了不同的态度，形成了不同的发展水平，这对学生后续的学习也具有重要影响。教师不能以平均水平作为授课参考，而是更应当关注学生的个体差异性，因此分组分层教学成为现在众多教师选择的授课方式。针对分组分层教学在初中数学教学中的应用进行探究，提出了相应的教学策略。

关键词：初中；数学；分组分层；教学策略

分组分层教学目的是让学生在一个适合自己水平与能力的情况下获得进步。它主要可以分为两种形式：一种是让不同层次的学生完全分开；另一种是让不同层次的学生按照一定比例进行混合分组。教师在选择时要根据多种因素进行考虑，达到提高学生数学水平的目的。本文主要依据第一种分组情况进行研究。

一、合理分组，激发学生的学习热情

传统教学中，教师一般会按照全班学生的平均水平设计教学计划，这种方式虽然照顾到了占大多数的中等生的学习情况，但是对于学困生和优等生都有不利的影响：平均水平对于学困生而言也是具有一定难度的，因此他们很难跟上教学进度，久而久之这种教学方式也会挫伤学生的学习热情，形成学不会、不想学、更加学不会的恶性循环；对于优等生而言，平均水平的题目和授课方式都不能完全发挥学生的聪明才智，对于他们而言，过于简单的题目可能没有挑战性，久而久之也可能会形成思维惰性，真正遇到难题时却已经不能适应了。以上种种情况都表明，传统教学方式已经不能适应学生的个人发展，教师应转变教学方式，针对不同层次水平的学生设定不同的教学方案。

教師可以将班级学生依据以往的成绩和平时表现划分为三至四组，每组人数可以不同，有多有少，主要目的是让教师在设计教学方案时有据可循，根据不同层次的学生设置不同的教学方案。组别的划分不是固定的，教师可以设置一定的间隔时间，通过考查学生的学习情况对学生分组进行调整。这种分组方式有利于让学生在本组内形成良性竞争，在与和自己水平相当的学生一同学习时，学生也不会产生过大的学习压力和心理负担，同组内学生也可以互相鼓励、共同进步。

二、应用于课堂教学，设置不同的教学目标

由于学生现阶段数学水平和学习能力的不同，采用集体的教学方式很难满足学生的个性化需求，因此教师应当在日常教学过程中就融入这种分组分层教学的模式。现在的教育更加强调学生在课堂中的主体地位，因而许多教师都会有意地把更多的课堂时间留给学生，这也为教师实行分组分层教学提供了条件。教师可以依据不同的组先设置不同的教学目标。

例如，学生被分为四组，教师可以让第四组掌握最简单的例题；第三组除了例题外还应当会做课后题；第二组应当在掌握基础知识前提下灵活应用，甚至能做变式题目，举一反三；第一组学生在以上几组基础上应当能利用所学知识解决难度较大的题目。以此为教学目标，教师在进行授课时可以将课堂时间错开进行，让一部分学生听讲时，其余学生可以开始巩固、做题，这种方式既有效利用了课堂时间，又能达到分组分层的目的。

例如，学生在学习一元二次方程时，教师可以集中为学生进行课程导入，然后讲解例题，在进行方法拓展时，教师可以允许一部分学生对前面的知识进行巩固，重新做一遍课本中的例题以加深印象，学生可以根据自己的情况进行选择。为了使教学达到更好的效果，发挥分组分层更大的作用，教师可以对不同层次的学生进行不同内容的考查，确保他们能够掌握自己能力范围之内的基本内容，不能因为自己的选择而连最基本的内容都没有掌握。

三、课后强化，设置不同的课后任务

分组分层学习不仅能够运用于课堂教学中，在课下巩固复习阶段也能有效运用。由于教师要求不同，学生学到的内容也有差别，因此教师在布置课下任务时也应当考虑到学生的学习能力和水平。对于这一点，教师可以在布置作业时设置多种可选项，将其分为必做题和选做题，明确选做题中的题目难度，让学有余力的学生根据自己的学习情况进行选择。一些学生正是由于将数学看成一种负担才对它不感兴趣，这种方法就能很好地解决这一问题，让学生不再将数学作业看成一种负担。教师可以鼓励学生对不同难度的选做题进行尝试，找到自己的不足，而且一旦学生做出难度超过自己过去水平的题目也会产生更多的成就感，学生如果能从数学这门课程中获得收获和成就，那么他们自然而然地会对这门课程产生兴趣，更加乐意去学习它。

例如，学生在学习《锐角的三角函数》这一节时，教师可以对例题进行简单变形，将其作为必做题目，其他的课后题或难度更大的题目可以分为几个等级，设置成选做题目，学生在课后将必做题目完成后等同于复习了新知识，在此基础上可以考查一下自己对这一节课的掌握情况。

分组分层学习对学生而言是一种有效降低学习负担的方式，教师也因此可以顾及几乎全部学生的个人情况。学生通过这种方式能在原有基础上逐步提高自己的数学水平，在一个轻松愉悦的环境下学习数学知识。

参考文献：

[1]邱军.初中数学分组分层教学浅议[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.

[2]刘姣.初中数学分组分层教学浅议[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）.