智慧体育：“体育+快乐音乐”教学，让体育课更具活力

陈俊俊

摘 要：“体育+快乐音乐”能使体育课充满生命活力，对于激活情绪、渲染情感、优化结构具有很重要的作用。在体育课上，教师要重视快乐音乐元素，让体育课充满快乐音乐的味道，充满着愉悦的节奏。

关键词：体育；音乐；活力

智慧体育是基于大数据、云计算及物联网技术于一体，以竞技体育、全民健身、体育产业等为基本架构，整合教育、医疗、旅游、文化等“体育+”资源的一种比较高级的生态系统。本文从“体育+快乐音乐”的视角探索智慧体育课堂，让体育课更具生命活力。快乐音乐符合学生的年龄特点，积极向上，具有动感的音乐。快乐音乐融入体育课堂，给体育课带来了无穷的乐趣。快乐音乐的本质在于引导学生积极的情绪，以积极乐观的心态和情绪状态投入体育课堂中。

一、“体育+快乐音乐”，优化结构

教师必须让学生明白课堂中引入快乐音乐的目的，在教学过程中要做到形散而神不散。李吉林老师认为“快乐音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及節奏的抑扬顿挫，用直感的方法，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为生动的感受”。在跳高教学中，教师可根据每个学生的不同身体条件和掌握技术的能力，确定每个学生的助跑、起跳、过竿和落地的最佳步数和节奏适宜的助跑速度。教师按此节奏设计快乐音乐和练习方法，反复练习再练习，使之形成动力定性并不断加以提高，使学生对跨越式跳高技术有全面的基础的理解，形成正确的、完整的运动技术概念。按一定的快乐音乐节奏进行节奏感较强的项目，有助于提高学生动作的连贯性和节奏感，这对学生掌握技术要领是十分重要的，也有利于技术掌握的保持和技术要领的记忆和理解。

教师平时要根据教学的内容、时间、重点，以及难点注意收集整理，合成一些快乐音乐素材，使用时才能做到得心应手。教师能否在体育教学过程中合理地处理教学素材，也是影响体育教学效果的重要因素之一。其中如何突出体育教学重点、突破教学难点至关重要。快乐音乐手段是解决这个问题的最佳工具之一。它可以把难以理解的技术内容生动形象地展示在学生的面前，既弥补了感性材料不足的缺陷，又调动了学生的听觉直观功能，从而帮助学生进行具体掌握动作技术的重点和难点。运用快乐音乐的反馈功能，可提高学生的运动能力，加快学生动作技术的完善。

在体育教学中，教师如何使学生形成正确的动作技术、提高学生的运动能力、增强体质，从而养成“终生锻炼”的习惯是体育教学的根本任务。学生动作技术的形成，是在不断地模仿、练习、纠正动作、再练习的基础上形成的。运用快乐音乐的反馈功能，使学生能够根据快乐音乐节奏，更快、更准确地完成学习的动作技术。加强乐感和节奏感的培养。课余要求学生多听节奏感强的快乐音乐和歌曲，并随节拍活动肢体，在听中动、在动中听、听动结合，以培养学生的乐感和节奏感，发展其协调能力。

二、“体育+快乐音乐”，激活情绪

在快乐音乐伴奏下进行教学活动，可以给学生一种轻松、愉快的情绪体验，有利于克服对障碍物的恐惧心理。教学素材的准备阶段，选择欢快、节奏感强的快乐音乐，并按快乐音乐节拍做各种身体的练习，使学生在快乐音乐声中振奋精神，提高兴奋性，保持良好的精神状态，充分活动身体各部位。优美动听的快乐音乐旋律，能有效改善机体生理功能，促进人的思维发展，使人注意力集中和想象力丰富，使得大脑精神兴奋和抑制得到良性调节。

作家叶文玲说过“音乐永远是我灵魂的伊甸园”。哲学家柏拉图也曾认为“音乐教育也比其他教育重要得多”。的确，音乐中美的旋律、变化的节奏，对人的精神、情操的陶冶有着不可替代的魅力和力量。快乐音乐的魅力是无穷无尽的，只要我们善于去开发和合理应用。在长跑和短跑的教学中，不同节奏的音乐带来的效果是不一样的。短跑需要节奏快乐的音乐，长跑需要励志类的音乐。教师要根据不同体育教学内容，选择不同的快乐音乐，真正让音乐发挥课堂教学的积极作用。

三、“体育+快乐音乐”，渲染情感

兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”快乐音乐的合理运用能够使教学过程呈现出情景交融、形声并茂和生动活泼的教学情景，特别符合青少年学生的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发其学习体育的兴趣。体育与快乐音乐的结合，应是体态律动，“体育+快乐音乐”从身心两方面同时进入去训练学生。特别是体育锻炼的节奏感，必须依靠身体大肌肉的运动反应。而且这种身体运动反应必须与个人内心对快乐音乐的反应紧密相连。人的情感的产生和发展依赖于一定的情境。快乐音乐较重缓慢的曲调、明快的节奏，未成曲调先有情，能给他们更为直接、更为主动、更为丰富的感受，它所唤起的联想是从情感激发中自由展开的，能帮助学生克服在练习中所带来的种种困难。