刍议初中化学高效课堂的构建策略

张强

摘 要：高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，还要求学生在教学的过程中可以进行独立思考和自主探究。只有这两者互相结合，才能最终构建高效的教学课堂。

关键词：初中化学；高效课堂；策略

随着教育改革的不断深入，初中化学教学已经从最初的单纯传授学生基础知识和技能，发展到教授学生学习方法，养成良好的学习习惯以及提升学生核心素养的全新阶段。如何在新形势下，建立以学生为课堂主体的教学新模式，提高教学质量和教学效率，促进学生学科素养的提高，成为教师首先要思考的问题。

一、利用生活中的化学现象，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，只有让学生感兴趣，才能促进他们去思考和研究，进而去了解和学习相关的知识。所以教师在化学教学的过程中，可以选取一些生活中常见的化学现象，来吸引学生的学习兴趣，激发他们探究的欲望。比如，在上课之初，我就问了学生一个问题：“你们有没有发现，有些衣服会有褪色的现象？”同学们思考了一会给出了统一的答案。“那你们知道为什么会有这种情况发生吗？”学生有的回答：“是因为染色没有染好。”我点点头，肯定了他的答案。“那你们知道染色是怎么回事？为什么会有五颜六色的衣服？”学生摇摇头，表示不知道。看到学生用求知的眼神看着我，我开始为大家讲述关于染色的化学现象。

二、采用多媒体技术，提高教学质量

时代的不断前进，使科技也发生了日新月异的变化，以电脑和多媒体为主的信息化教学模式开始正式走进课堂，成为教师进行课堂教学的重要辅助手段之一。它不仅可以为学生提供直观生动的图片，还可以将一些在现实生活中难以实现的化学现象用动画的方式模拟出来，给学生以直观的印象，促进学生对化学现象的理解和记忆。

就以九年级上册《水的净化》来说，为了让大家对于水的净化有一个直观的理解，我利用多媒体的方式制作了一个PPT，用这样的方式展示了水从取水地到用户的全过程。在这个过程中，我还利用多媒体制作了一个动画，用动画的方式再现了水是如何从浑浊的颜色，通过添加明矾等化学物质而变成清澈无味的过程……

这样的教学设计，不仅让学生学到了相关的化学知识，还极大地激发了他们对化学学习的兴趣，加深了他们对化学知识的理解。

三、利用分组合作的方式，促进学生进行自主探究

分组合作的教学方式是近几年来提出的一种新型教学方式，它主要是指教师根据学生的特点将几个学生分成几个小组，让学生在小组内就某一个问题或者方法进行探讨，通过学生之间的相互交流与论证，得到正确答案的一种教学方法。这种教学方法可以极大地提高学生的独立思考能力和激发学生进行自主探究的热情，还能促进学生相互之間的交流，培养他们相互竞争和彼此合作的精神。

就以第七单元的《燃烧和灭火》来说，我在上课之初，先带领学生温习了一遍之前学习的一些化学现象以及结果，给大家讲了一遍化学反应的方程式，接着便将学生分为几个小组，让学生在小组内进行讨论：二氧化碳灭火是什么原理？它的过程和结果是什么？其中有几个方程式，以及这几个方程式各自代表的意义。听到我的话，学生纷纷开始讨论起来，期间还用笔演算着什么。随着时间的推移，大家的意见慢慢开始变得统一，很快就将正确的答案告诉了我。我对学生的答案和推导过程进行了肯定，接着便开始了相关知识的教学。

四、采取分层教学的方式，提高教学效率

分层教学法是指根据学生的兴趣以及能力将学生分为几个层次，对不同层次的学生采取不一样的教学方式和教学目标，促使每个学生都可以学有所得、学有所成。比如，对于一些喜欢化学并且学习能力很强的学生来说，我们可以把他们分为一类，在教学的时候可以着重为他们讲述学习方法和论证过程，让他们建立完整的学习和研究体系，获得全方面的发展。而对于这些学生的要求也比较高，要求他们在日常学习当中不仅要学会基础知识，并且还要学会运用和进行对外扩展。而对于那些学习一般的学生，教师在教学中要侧重于对基础知识的讲解，让他们对基础知识进行简单的运用就可以了，而对于那些“学困生”，教师一定要时刻进行关注，采取多样的办法来激发他们的学习兴趣，让他们将更多的精力投入到学习上来，还要对他们的每一点进步和努力进行表扬，帮他们树立信心，让他们感受到“成功”的喜悦，获得成就感，进而促使他们改变学习态度，获得更好的成绩。

总而言之，构建初中化学的高效课堂，教师不仅要建立以学生为主体的教学新模式，激发他们的兴趣，提高他们的课堂参与性，促使他们进行独立思考和自主探究，还要教师有一个开放的心态，可以不断借鉴和吸收新的教学思路和方法，在实践教学中，不断完善自己的思路和方法，为切实提高教学质量和效率作出自己的贡献。

参考文献：

[1]王鉴，王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究，2015（3）.

[2]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.