学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索

王成子

摘 要：在初中阶段班主任管理是日常教学中的一部分，本身初中生在班级中生活以及学习的时间较多，班级的氛围以及管理的情况对初中生的影响是多方面的，同时初中生自我管理则是对以往沿用管理模式的全面颠覆。人本理念的全新指导下班主任可以借助这样的理念，引导初中生实现自我管理，这样可以让管理的效率以及状况得到改善。分析初中生的自我管理在班主任管理中的实际运用。

关键词：学生；自我管理；初中班主任；管理；实践路径

初中生正处于“三观”形成的阶段，在青春期里初中生管理难度是非常大的，叛逆心比较严重也是让初中班主任异常头疼。而国内的部分初中开始在班级管理中推行初中生的自我管理，实施表明这样的方式也可以取得非常好的管理成果。

一、学生自我管理

自我管理是以初中生为主体的基础上让初中生对自身以及班级里日常事务进行管理的模式，这样的模式下初中生成为班级管理的真正主体，同时也是被管理的一方。在以往的漫长时间里国内初中班级沿用的管理方式就是单一的班主任管理，班主任要对班级里的日常事务进行处理，并对自身负责的学科教学也要完成教学的目标。这样其实是让班主任承担着更加沉重的工作负担。各类班级琐事是非常多的，让班主任身心疲惫。而自我管理的引入则是可以与班主任管理结合起来，实现对管理理念的全面革新，降低了班主任在班级管理上的负担，更是让班级管理实现效率上的提升，让班级管理变得更加多元化。

二、学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径

（一）鼓励初中生树立自我管理的信心与意识

班主任教师在国内的初中学校中是与初中生接触最多的教职人员，通常在班级的管理以及自身负责的学科中，都要引导初中生形成自我约束以及自我管理的意识。部分初中生不具备足够的自我约束力以及管理意识。因此教师全面负责班级的事务。即便是有班主任产生了让初中生自我管理的想法也是受到初中生自我约束力差的制约。因此班主任要想实现对初中生真正引导为自我管理，就要不断向初中生传递自我管理的意识以及思想，营造出民主的班级氛围逐渐让初中生形成良好的自我管理的思想理念。

（二）依托民主确定管理团队

班主任可以用责任教育的方式让初中生对自我管理产生真正的理解。在初中生自我管理在班级的实际运用中，班主任可以借助民主选举的方式，确定班级中的干部团队。包括班长以及班委会成员的选举，都是可以用民主的方式选出来。这样，以班委会为主要依托让初中生实现科学的自我管理，同时也是让班委会成为教师与初中生之间的交流媒介，让教师可以通过班委会对班级的各方面问题更加了解。若是班委会可以非常好地领导初中生实现自我管理，就可以逐渐加深自我管理的实际程度。

（三）注重柔性管理与自主管理的结合

班主任管理本身就是属于柔性管理中的一种，班主任实行这种柔性管理则是与初中生的自我管理可以实现良好融合。班主任本身是班级管理的主体之一，这样可以在人本理念的指导下避免由于采取的管理措施造成初中生自尊的伤害。因材施教是非常重要的一种理念，在班级管理中也要有这样的思想，需要尊重每个初中生的个人和自尊需求。多数的初中生在自我管理上是无法取得效果的，班主任则是要适当进行引导以及参与，对于初中生如何实现对自我的管理，以及如何提升管理的效率，班主任则要提出更可行的建议以及意见，不断提升初中生的管理效率以及管理质量。

（四）对学生自我管理实施阶段性评价

班主任在实际管理中要对初中生的自我管理成果实施阶段性的评价，同时与初中生一同对阶段性的管理成果进行分析。初中生要想实现对自我的有效管理，这是需要不断完善以及循序渐进的过程，而本身初中生是不具备极强自我约束力的，这样的情况下在自我管理中难免会有诸多的问题以及阻力出现，班主任需要帮助初中生解决各类问题，与初中生实现良好的交流，并及时掌握初中生管理的情况。班主任帮助初中生发现自我管理中的诸多问题，这样可以针对性为初中生提供解决问题的建议，同时也是在班主任的参与下，初中生积极对自我管理进行评价以及分析的方式，帮助初中生更有方向地在管理措施上进行尝试，提升管理的水平以及效率，提升初中生自我管理的能力以及水平。

总之，初中生自我管理在初中学校的班级管理中是全新的尝试，可以肯定的是自我管理并不是立刻就能全面实施的，是教师对初中生进行必要的教育和指导，帮助初中生形成自我管理的意识以及能力，这样才能让初中生取得自我管理的良好成果，促进班级管理整体效率的提升，解决各类问题和管理中的不足。

参考文献：

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[2]衣喜玲.从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理[J].中国培训，2016（6）：235.

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