我想和你一样

孔祥燕

摘 要：你是否好好思索过教室里有没有被我们遗忘的角落？你是否关注了每一位学生，特别是胆小、自卑、有困难的学生，你是否让每一个学生都感受到了你对他们的关爱？我们是不是往往站在自己的立场和角度来代替学生思考，有时可能是打着关爱学生的旗号却在不经意间对学生带来了伤害？

关键词：胆小；关爱；学生

受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生之间存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解。我们要深入了解学生的真实想法，做到真正尊重学生。一次，我想在班里面检查全体学生的重点原理背诵情况，要求他们逐一过关，但我们班里有一位身体有些缺陷的学生，他的运动能力、书写能力及语言表达能力有些障碍，但他的思维正常。开始我想如果他真的背诵不下来，我就不检查他了，反正其他同学应该不会拿自己与那位同学比。课下我还是先问他愿不愿意参与此次背诵活动，看他能不能背下来。面对我的询问，他稍感意外，但他还是信心满满地回答说可以背下来，也很乐意接受老师的检查，像检查其他同学一样，我说你背完了来找我。过了两天，同学们陆续找我背诵，我记得我是在晚值班时，那位同学找到我想要背诵，我们站在走廊里，当时外面有些冷，当他开始很吃力地背诵时，看到他的身体抖得比平时厉害，我善意地提醒他要不要换做书面默写的形式，他回绝了。我继续认真听他背诵，别人几分钟背完的题他大约背了十几分钟，我们忘却了寒冷，我默默努力识别他不太清晰的语言表达，他真的背下来了，我当时很激动地表扬了他，希望他能继续坚持把自己学会并理解的知识落实好。他也异常激动，最后说了一句话，“老师，这是我上学十几年来第一次给老师背题，并且已背会一天了，今天才鼓足勇气背诵”。

假如不是我想要求他和其他同学一样，他今天还鼓不起背诵的勇气。我有些吃惊，但也非常庆幸自己尊重了他的意愿，让他完成了自己的首次背诵。我想，如果我把他忽视了，把他隔过去，这将对他是多么大的打击呀！看来真的是不能站在我們的角度看问题，以怕伤害他的自尊为由放弃对他提问的机会，老师也不能以“我是为你好”剥夺对学生的尊重，不能因自己的一时冲动而伤害学生。看来他更加渴望能像其他同学一样受到老师的关注，能得到平等的对待，哪怕不在课堂之上。从此，我时刻提醒自己，在自己的教学教育工作中一定要多与学生沟通，了解他们的真实想法，适时调整自己的教育教学方法，以期能达到更好的教育效果。

陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”通过这个事情，我意识到每一位学生都渴望得到老师的关注，渴望被尊重、被肯定。我也在不断地反思自己的教学行为，平时，我在课堂之中关注两头的学生较多，中间那些默默无闻的学生容易被忽视，他们会不会因为没有感受到我的关注而提不起学习的积极性呢？所以，在批改作业的时候，我尽量给每一个同学写简短评语，当我发现某节课上哪位学生表现好了，我会及时记住他的名字，及时给予表扬，有时发现好孩子真的是夸出来的，在给学生发出积极信号后，我发现学生因为得到了我的关注而更加积极地参与到课堂学习中来，他们的课堂表现有了较大变化。

正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。好好反思自己的教学行为，真诚地对那些曾被我无心忽视的学生说声对不起，真正审视自己的一言一行，关注我们的言行可能对学生产生的影响，或许我们的一个微笑、一句关怀的话语、一个微不足道的举动，都会激励学生奋进。我要好好努力，争取让学生因我的存在而感到幸福，平等地对待每一个学生吧，让他们做更棒的自己。

参考文献：

孔令.师生关系应是双向平等关系[J].课程教育研究，2018（7）：204-205.