浅谈新课程标准下学生写作能力的培养

曹红林

【摘要】作文教学在小学语文教学中占有重要地位，但是目前小学生习作教学中普遍存在内容空洞、叙述浅显、情感虚构、词不达意等现象，根本原因就是没有开好“源头”，学生无从下笔，没有办法表达所见所想。我们在习作教学时，要确实帮助学生做好多体验、多观察、多实践、多阅读等的“寻找活水”的准备工作。

【关键词】体验；观察；实践；阅读；勤写

《语文新课标》指出：“写作就是运用语言文字进行准确表达和思想交流的重要方式，是人认识世界、认识自我而进行创造性表达的过程。”作文教学在小学语文教学中占有重要地位，但是目前小学生习作教学中普遍存在这样的问题：内容特别空洞，叙述不够具体，语言没有真情实感。根本原因就是没有开好“源头”，学生无从下笔，没有办法表达所见所想。所以，我们作为小学生写作的指导者，在习作课中，要协助学生“打开活水的源泉”，引领小学生从生活中感受真诚，并勤于观察、阅读与积累，这样，学生才能在写作实践中切实提高习作能力，真正表达自己的所思所想。

一、多体验——让学生获得生活的感悟

著名教育家叶圣陶先生说：“作文离不开生活。”这就指出了小学生的写作离不开生活，是与生活密切相关的。而丰富多彩的生活则是与学生的成长分不开的，作为一名小学教师，就必须在学生的生活实践中注意创造丰富多彩的活动，并注重养成学生关心生活、观察生活、积累生活素材的良好习惯。在这样的实践引领下，学生在作文时才能“文思如泉涌，下笔如有神”。因此，教师可以引导学生对发生在家里的件件细举，校园内发生的微不足道的小事，邻居之间发生的争执，以及大自然的四季变化等认真观察，让小学生在日常生活中尽情去感受生活、观察生活、理解生活。这样，在写作过程中，小学生就不会感到无从下笔，能够从日常生活中的小事中表露出自己的真情实感，那样的作文才是有血有肉的，真情感人。

二、多观察——让学生捕获习作的灵感

《语文新课标》提到：“要让学生养成观察的习惯……积累习作素材。”随着时代的高速发展，智能设备、网络宽带等让学生增长了广袤的见识。但在实际操作过程中，还是有很多学生不会把握写作技巧。究其原因，主要是他们不善于用文字表达所看到事情的现象，也可以说是会看不会说、不会写，想的与写的完全脱节，导致写出的文章空洞无力，不能真实表达自己的感受。那么怎样才能让学生在享受快乐生活的同时，能正确进行文字描述，表达情感呢？这就要求我们教师在适当的活动规程中进行恰当的、及时的引导，让学生在活动的同时及时观察、及时体会，教师再要求学生每天写写日记，记下所想所感，增强语言文字的运用能力，逐步培养学生的写作灵感。如要写一个人，首先要明确我要写这个人的什么特点？其次再思考可以从哪个方面的事情来加以表现这个特点？再认真去观察：这个人的外形上有什么明显的特征？语言、动作、情感等习惯上有什么特别之处？他的哪些方面最让人难忘？这样，一篇文章就能从外貌、言语、做事风格等方面反映这个人的特征，并能让人产生过目不忘的效果。

三、多实践——让学生拥有深刻的体会

《语文新课标》指出：“写作都需要真实、丰富的材料，要重视写作材料的准备过程。”在教学中教师只有通过去引导学生亲自参加各种各样的活动才可以获得材料，学生才可能有话可说。如布置学生在学习之余参加周日赶集、假期旅游、走访亲友等活动，都可以为写人、游记等文章充实内容，在这些活动中包含着丰富的习作内容。如：在指导学生写《调皮的小兔》这篇作文的时候，我首先在班级物色小演员，并且提出当演员的条件：聪明、调皮。然后让学生进行推荐和自荐，在他们中间选几名进行考核，考核内容也与小表演有关，为小品表演做铺垫。演员选好后，表演的内容也让学生自由发挥，演绎出自己心中的调皮小兔的样子：有的学生表演调皮的小兔穿着新衣服到姑妈家去做客，故意把表姐的裙子套在玩具布娃娃的身上，害得表姐到处找；有的学生表演顽皮的小兔，穿西装，打领带，在家里办公，还让妈妈当他的下属……这时再让学生去进行写作活动就能有话可写，并且得心应手，还能写出意想不到的好文章。

四、多阅读——让学生产生表达的欲望

巧妇难为无米之炊。学生的生活再丰富，情感再生动，没有表情达意的语言，同样是不能写出精彩的文章来的。而进行广泛的阅读活动，知识面就会更加宽广，能够让学生通过读书积累语言文字，增长语文知识，拓宽他们的视野，为写作内容增添重要的源泉。这时的学生在写作文时就会有内容可写，有词汇可写，作文的思路也越宽阔，表达得也将更清楚。

总之，要想真正提高学生的写作能力，需要教师巧妙地引导学生观察生活，现象生活，在长期教学过程中指导学生广泛阅读，扎根生活，为学生的科学写作“开源”，让学生在习作时能开阔视野，拓宽思路，做到想表达、会表达、勤表达、善表达，这样就一定能使学生的写作能力大幅提高。

【参考文献】

[1]张云鹰.开放式习作教学[M].教育科学出版社，2008.

[2]吴伯威.基础写作教程[M].山西教育出版社，1985.

[3]《語文学习》编辑部.写作指引[M]. 上海教育出版社，2002.