中职英语技能大赛中情景交流的赛项初探

王玲

摘要：近年来，随着各项技能大赛在全国各大院校大规模举办，赛程，赛项日渐完善。威海市级中职英语技能大赛已有序开展四年。四年来，我校学生及教师选手在精心备赛下，每年取得优异成绩。学校从仅仅的参赛者变成参赛兼承办方，工作不断成熟和完善。每年六月中旬技能大赛全面展开。本着以赛促教，以教促学的大赛宗旨，我们在情景交流赛项上进行了一些探索。

关键词：中职英语；技能大赛；情景交流

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0027-02

英语技能比赛分为四项：在线测试，情景交流，职场应用、职业风采。赛项从听、说、读、写四个方面多角度检测评定学生英语应用技能。

情景交流作为赛项中一个重要环节满分为三十五分，与职场应用比重相当。该赛项的设置对选手的知识广度和深度提出较高的要求。选手不仅要具备较好的英语语言知识和口语表达能力，而且要对特定主题有自己的观点和见解。选手能够运用英语语言组织较完整的表达出来。在回答问题环节要求选手具备较高的听力理解能力，并运用英语灵活交流达到交际目的。因此在备赛得的过程中也耗时最多。

1.情景交流考题形式及备赛要求

情景交流形式分两种：图片展示和文字描述。两位选手看到图片或文字描述后有半小时的准备时间，备赛区不可携带字典和电子产品查阅资料。选手首先需要正确理解图片内容，准确把握图片情节，语言逻辑连贯，完整，能够明确图片隐含的职业意义。比赛时选手A需用一分半钟对图片内容进行说明或描述。选手A在语言表达方面要求观点明确、合理，叙述条理清晰，表述地道、自然、流畅、达意。图片描述之后，选手B用一分半钟的时间问答评委提出的问题。问题的形式和内容并不限定，一般与图片内容相关。问题深浅由评委把握。评委就图片内容即兴提问，选手即兴回答。要求选手正确理解裁判提问，回答有理有据，观点明确，条理清晰，逻辑性强，有说服力。评委根据选手的图片描述及回答情况计分。

评分比重前两项各占十分，最后一项要求占十五分。

2.情景交流赛项的培训方法

首先，教师利用互联网媒介，广泛收集全国、省市、地区的试题及培训资料。并对所收集的图片信息按话题类别进行分类整理。可以按话题内容不同分也可以按描述题材分。

从话题内容分可包括品德修养如好人好事；职业相关素养如：拾金不昧、守时、礼仪；社会热点话题如：环境保护，家庭教育，农民工、食品节、网络安全等；安全常识如：火灾急救，自我防护；健康的生活习惯如：锻炼方式，饮食习惯等。

按描述题材分可大致分为记叙和议论。比如好人好事类的图片学生在描述时可按照书面写作的方式添加时间、地点、人物及事件过程。而发表个人对整件事的看法和观点则需要留在回答问题的环节。然而诸如环境保护类的题材，在描述过程就需要添加个人认识的内容，而在回答问题时主要陈述采取何种措施，如何解决问题。

其次，教师就图片内容结合话题确定谈论点。每个话题的内容相对宽泛，在培训过程中既要做到让学生对话题的相关背景知识深入了解又要根据图片内容将话题点缩小在可控的小范围内并能够做较为深刻的问题讨论，清晰的表述个人观点做到言之有物。

再次，教师在帮助学生整理出所有涉及话题后要引导学生逐个突破。

在选定选手后的培训、辅导过程中，教师能够充分利用学生的参赛积极性，有效的鼓励学生进行自主学习。教师做好培训计划在规定时间内带领学生完成某一话题的学习。首先布置话题给学生在规定的时间进行查阅资料，研读该话题方面的相关信息，同时做笔记整理。教师也可以就话题提出一些问题，给出时间让学生通过查阅资料，概括总结出自己的答案。然后学生可以先通过书面方式相互传阅学习，在别人的总结中学到自己忽略的问题。便于自我评价和纠正。之后再上交给老师审查。待教师修改后学生自主整理出演说稿作为自己的培训素材。以此种方式学习积累，每当遇到相关话题的图片描述是均可成为自己的资源进行加工，利用。同时学生会从搜集资料，筛选信息，整理自己的话题信息中得到学习能力的快速提升。例如环境污染话题涉及范围很广。首先学生需要了解环境污染的类型；环境污染的现状；其次在分别就水污染、空气污染、噪音污染、白色污染、土壤污染分析各自形成的原因；最后分别从学生角度和政府相关部门的角度阐述我们已经采取的措施以及我们继续需要做出哪些努力。由此可见，一个话题的讨论犹如金字塔一般，相对深入的学习会让教师和学生双向共同成长。

学生掌握了这类问题的脉络进才有可能灵活应用于同话题且不同类型的图片话题中。经过反复练习谈论相关话题的图片才可以游刃有余。参赛学生有经过准备图片，描述图片的独立思考，长期锤炼过程，知识的扩充和深化速度很快。例如针对图片学生自己便可以提出问题，其他学生可以通过解决问题的方式引入对话题更深入的思考。学生便通过自主上网查阅资料解决问题。每个话题便通过提问题，求答案的方式进行。有了话题知识的储备和大量的实践，学生逐渐形成了自己对各种问题的思想和见解。通过语言这种工具在赛场上表达出来自信而阳光的自己。

3.技能大赛的宗旨是以赛促教、以教促学

经过多年辅导的经验总结，情景交流的培训练习可使课堂教学与赛前辅导相结合。

怎样将个别学生培训参赛的宝贵经历泛化运用到大部分中职学生身上让大部分人能够同样获得同备战选手一样的提高。以赛促教真正落到实处。

中职学生的英语学习现状不乐观。基础差，学习动力不足。英语通常是学生的薄弱学科。

正如之前所论述的学生需要的只不过是明确的任务。难度不要太大，他们需要更多的时间习得，准备，练习，完成。而单堂课的教学任务，一学期的教学安排，超出他们接受能力的知识量。各种条条框框的东西想无形的手在阻挡学生试一試。太多的老师不愿意把课交给学生，担心两节课下来跟不上进度；也没有几个老师敢于让学生主持课堂，担心一旦放手成绩不能保证；更没有几位教师花更多的时间尝试新方法。但是久而久之，教学现状没有得到改善。因此变则通。传统意义上的课堂必须要做出转变。

对于中职学生而言，情景交流可融入英语课堂的教学中。中专学生的英语教材是省编国家规划教材，同时这也是技能大赛的指定辅导教程。教材特点是难度小，词汇量少，实用性强。单元设置以话题分类编著。每单元分四课时分别包括词汇学习、句型练习、听力对话练习和短文阅读练习。高年级课文中穿插职场应用的阅读练习。学生结合话题内容循序渐进的掌握常用的对话句型。在每单元学习完单词、句型的基础上，教师可以结合本单元话题内容，搜索四副一组的相关图片给学生准备，用于课前五分钟的口语练习。图片在课前布置，课上自主找学生上台描述，或者以对话的形式两位学生就图片内容进行交际练习。教师或其他学生在图片描述后提问题。教师可针对学生表现给予点评辅导。

若我们巧妙的运用课本话题，应用当下流行的信息技术手段作为教学手段，能够让学生把每节课所学知识应用到实际职业环境中。给学生足够的时间，足够的耐心效果一定不会比现在更糟糕。

参考文献：

[1] 全国职业院校技能大赛网站.”2013年全国职业院校技能大赛“中职组职业英语技能赛项规程.http：//www.nvsc.com.cn/.

[2] 中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009.

[3] 胡军.职业英语交际能力培养模式研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2014（4）：39-43.