师范生实践性知识的形成方法浅析

何义华

摘要：“公共教育学”作为教师教育类专业的必修课程之一，对于培养未来教师所应具备的教育学基本素养发挥着重要的基础性作用。改变学生对教育学课程性质、地位、学习方法等的认识是提高教育学教学效果的关键，而实现这一目标就要求教育学教师能够改进教学方法，优化教学过程，吸引学生积极参与到教学过程中，通过对话、交流与互动，实现教育学的有效教与学。

关键词：师范生；实践性知识；形成方法

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0035-01

实践性知识是教师通过对自己教育实践经验的反思和提炼所形成的，并通过自己的行动做出来的，对教育教学的认识.教师实践性知识是沟通教学理论与教学实践之间的桥梁，是一种同时对教育理论和实践都有影响的话语方式.北京大学陈向明教授认为，教师实践性知识可分成六大类：即教育信念、自我知识、人际知识、情境知识、策略知识和批判反思知识.实践性知识以图式（意象、隐喻）、语言（案例、叙事）和动作（身体化、行动公式）的方式来呈现；它是教师（主体）在具体问题情境中通过行动和反思获得经验，并上升到“信念”，用以指导后续的教学实践.[2]实践性知识支配着教师的教育教学行为，构建完善的实践性知识才能有效地解决教学过程中各种问题.而教师实践性知识只能在教育实践中通过自己的体验、领会、经验积累和反思等方式才能获得。就师范生而言，他们大都是出了大学校门就进入中小学校门。很多学校过多地注重了教育理论知识的教学，脱离中小学具体的教学情境，理论课程教学过多，实习实训实践太少。学生大都能够熟练掌握教育理论知识，应付各种考试游刃有余，但一到实际应用就会束手无策、不知所措.这主要是因为教师教育期间师范生的教师实践性知识缺乏或积累不够，最终形成了纸上谈兵之势.因此，要积累和生成教育实践性知识，突破教育理论知识与教育实践、教育情境、教育生活之间的樊篱，必须加强教育学实践教学，让师范生在学习教育理论知识的同时，感受教育情境的复杂性、真实性、鲜活性和多变性。

1.中职院校教育学实践教学的重要

和其他阶段教育体系一样，中职院校也是教育体系的重要部分。对中职院校教学来说，由于其教育体系的特殊性，教学活动的开展没有其他高校具有良好效果，其中一个存在的问题是在运用教育学理论进行教学中，重理论轻实践，轻视在实践操作上的教学，或者即使在课堂教学中教师对实践操作很重视，在具体的教学活动中对学生实践能力的提高培养结果不是很理想，由此可见中职院校开展教育学实践教学的目的及意义在于改变上述在实践教学上的現状，提高培养学生实践操作能力，为日后发展打好稳定的基础[1]。

2.中职院校教育学实践教学特点

现代社会中对于任何一位初入工作岗位的人员来说都要具备快速适应能力，避免各种原因的不适问题，为单位尽一份力量，这是在工作中获得经济效益的基础。对中职生来说，与高校相比年龄相对较小，正在青春期阶段，身体经受不住较大的工作压力而感到不适，心理上也会出现问题，影响自身健康与未来发展，因此开展教学实践显得非常有必要。

在实践教学中对学生的自身素质以及爱好特长的提高培养应按照阶段性的方式开展，注重在心理上的辅导，使其心理状态稳定，避免外界因素对其能力提高与心理稳定产生影响。以体育教学为例，在初始阶段可进行一些简单运动，帮助学生塑造强健的体魄，使耐力得以提高，强调养成生活作息规律。中期阶段进行拓展运用教学，使学生体育能力得以提升，对个人兴趣特长进行观察。在后期阶段对特长重点持续培养，使其养成坚持参加体育锻炼的习惯，巩固在身体与心理上的素质。

在运用教育学理论开展教学实践中，教师应进行多元化的教学方法。当前中职院校中都已配备大量的教学器材，学生可根据意愿兴趣来选择学习方式。学校也会定期开展竞赛活动，越来越多的学生参与其中，使学生学习变为一种有趣的教学活动，起到激发学习兴趣的作用，对其加强自我训练起到了很好的敦促作用，在其中教师给出若干建议，在学生能够承受的能力范围下促进能力的提升。

3.提升学生实践能力的方法

3.1 把教材与学生培养目标相统一。

《幼儿教育学》是一门缺乏实践性的课程，教师把教材与学生的培养目标巧妙地统一起来，可以使学生意识到实践在提高教学能力中的作用，同时也有利于提高学生学习该门课程的积极性和实践性。学生的培养目标涉及到人际关系的培养、岗位胜任的能力等。因此，在幼儿教育学的教学中，可以把教材中的知识充分结合学生的培养目标来开展教学活动，以提高学生的实践能力。比如在讲授“幼儿德育”这一内容时，教师不但要讲授到幼儿德育的培养方法，如多参加劳动，增进与劳动人们的感情，积极参加各种社会实践活动等。教师还可以把这些方法正確地应用到对学生的德育培养中去，让学生在接受幼儿德育教育方法的同时也提高自己的道德认识。

3.2 开展案例教学法。

案例教学法就是把学生身边的人和事系统整编出来，用生动的案例模拟教学过程，把学生的学习积极性和兴趣性调动起来的教学模式。在案例教学中，可以让学生自主去尝试扮演各个角色，因此，案例教学法对提升学生的实践能力有着重要的作用。通过对案例的分析，总结和回顾，不但能有效地促进学生加深基础理论知识，而且能够有效地指导知识的深化，对于提高学生的实践性有重要的作用。

参考文献：

[1] 李璐，张铭凯.有效教学：实然误区与应然内蕴[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012年06期.

[2] 潘超.有效教学概念重构探析[J].教学与管理，2011年07期.