探究初中阶段语文写作该如何开展优质教学

何浩

摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，初中阶段语文学科教育教学逐渐受到人们的重视。而对于初中语文教学来说，写作是学习成果体现的重要组成。在经历了小学阶段的初步写作训练和文字教学，初中语文教学的教学重点就开始倾向了写作。新课改实施以来，写作在初中语文教学中的重要性也是逐渐得到提高。在各类考试的语文科目考试之中，写作所占的比例也是从以前的五分之一提高到现在的三分之一，甚至更高。为此，作为当下一名初中语文教育工作者，我们要提高认识，积极注重写作教学有效指导。

关键词：初中语文；写作教学；需求；方法；评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0048-01

众所周知，初中语文写作是每个初中学生的思想感情、語言表达和个人知识储备的表现及应用，在语文学科中占有无法取代的地位。那么，作为新时期教育工作者，我们该如何改变现状，增加投入，从而激发学生对于写作教学的有效提高。

1.正确认识当前新课程对于写作教学的要求

不容否认，新课改的实施，是为了明确各学习阶段学生的学习任务，提高学生的自主学习能力，培养学生的终身学习意识。在此大目标之下，新课改大纲对于各个学科的各项学习任务都提出了新的要求，其中包括初中语文写作教学。以往的初中语文写作教学，主要目的在于培养学生的写作套路意识，让学生模仿经典句式进行写作。但是在新课改背景之下，初中语文写作教学的教学目标变成了培养学生的个性写作能力，培养学生将自己的感情注入写作之中。此外，新课改还要求学生有能够面向社会进行创作的能力，这都是新课改对于初中语文写作教学的教学目的提出的新要求。新课改面向的是二十一世纪，旨在培养适合新时代的学习型人才。所以新课改对于初中语文写作的教学理念也提出新的要求，即面向以学生为主体，重点发展学生的个性写作能力。这就要求初中语文写作教师应当改变以往的教学理念，充分提高学生的运用能力，而不是学生的得分能力。新课改不仅对初中语文写作的教学目的和教学理念提出了新的要求，对初中语文写作教师也提出了的新的要求。新课改要求，初中语文写作教师要拓宽写作教学思路，改变以往的应试写作教学模式，让学生接触更多的写作方式和写作素材，提高其自身的写作能力和原创能力。同时要求教师加强自身的引导作用，平等地将自己的写作经验和学生进行分享，提高学生对初中语文写作的学习兴趣。

2.信心培养是提高写作能力的关键

模仿的特点在于针对性强。有法可循.既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强。老师在指导学生写作时，可训练学生从仿写句子、片段、范文等开始，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言，以培养学生写作的信心，“模仿”不是照范文生搬硬套，例如，在练习对自己感情进行写作时，很多同学写的都是。泪水湿润了我的眼睛”等，这就不是仿”，而是抄”，这是我们老师在写作教学时不愿看到的现象，但它确实存在。所以，老师在教的过程中不能使学生的思维受到束缚，而是要让他们有自己的思维特点，通过他们的习作，张开创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空，拥有写作的自信心。

3.分层教学，相互提高

在教学过程中，作文教学要有指导序列，循序渐进。作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。作文教学要凸现学生的个性。作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想与情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面，读其文而见其人。作文教学要注重素材积累与思想锤炼。学生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。因此，功在平时，要按照上述“素材序列”中提到的方法，帮助学生通过观察、阅读，积累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小见大，挖掘深意”、“逆向思维，创出新意”等方式，在素材积累的过程中，在作文讲评过程中，锤炼思想，不断提高学生认识社会，认识生活的能力，写出内容丰富，思想深刻的文章来。

4.注重写作评价

在初中语文写作教学过程中，促进评价。主体多元化发展，将学生自我评价、学生互相评价、家长评价和师生交流有机地结合在一起，在写作教学中凸显学生的主体地位，实现写作评价的全面和客观；教师要主动为学生创造参与写作评价的机会，在每次写作课后组织学生运用推敲和诵读方法，发现作文的优点和缺点，然后进行修改并在修改完成后开展经验交流会；对家庭教育材料评价资料加以深度挖掘，促进学生、老师和家长三者间的交流与合作，实现对作文学习的拓展。同时重视对纵向比较的发展从横向角度分析开放性评价标准发现，开放性评价标准尊重学生的个体差异。不再进行强化比较。可见，对写作进行评价时不能再采用统一标准，而是要因人而异地制定评价标准。另外，不能再单纯地将作文分数作为衡量学生写作能力的标准.而是要在评价标准中对写作方法、写作过程和写作态度进行评价，促进学生全面提升。如果学生在命题立意、谋篇布局、素材搜集整理和特色写作方法各层面有所进步，就应该肯定学生在写作纵向发展方面取得的成绩。

总而言之，新时期，对于初中阶段语文写作教育教学，作为新形势下的教育工作者要引起足够的重视。在教学过程中，不断提高自身认识，从多个方面，去激发学生写作的情感，从而真正的提高初中阶段学生语文写作水平。