浅析小学阶段数学课堂教育

俞磊

摘要：众所周知，数学课堂是数学教学活动展开的基本场所，是师生间数学知识传授和接受的主渠道。有效数学课堂要求教师能有效激发全班学生的课堂积极性和热情，帮助他们有效融入课堂数学教学的进程中，引导他们有效进行对数学知识的自主探索、合作交流和有效建构。那么，作为新形势下小学数学教育工作者，我们该如何做呢？

关键词：小学数学；教育教学；高效课堂；情境；活动；合作

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0057-01

小学数学有效课堂的构建至关重要，关系到学生的基本素质问题。它不仅是一种理念，同时也是一种策略。作为一名小学数学教师，在课堂教学工作中要注重讲究课堂教育教学的方式方法和途径，切实以服务学生为根本，在课前进行有效的课前准备，在课堂上有效开展课堂活动和注重适时适当的课堂效果的有效反思，主动思考、创设和选择能激发他们学习积极性和主动性的课堂教学模式。经过多年的教育教学，对于新形势下小学数学有直接教学课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1.重视情境的设置，激发学生的想象

不容否认，儿童最喜欢的活动是游戏。在数学游戏中，学生能感知数学知识的由来和发展过程，让学生的思维活动积极和活跃起来。游戏活动的设计可以放在新课导入时，用游戏活动吸引学生的注意力。例如在学习《三角形的内角和》这一课时，导入新课就可以设计一场“猜角”的游戏。学生在黑板上画出三角形，再手持量角器量出这个三角形两角的度数，学生说出两角度数，教师马上就知道第三个角的度数。学生对教师投来赞许的目光。这时教师又让学生在本子上画三角形，量其中任意两角的度数，猜好度数，用量角器验证看正确与否。这一游戏情境让学生知道了三角形第三个角的度数就是内角和减去其中两个角的度数。游戏情境的设置给学生玩中学创造了机会，数学知识在游戏中得以发现，学生记得很牢固，这样本节课的教学目标就完成了。导入新课时用设计好的游戏，学生的思考变积极了，课堂的气氛和效果也更好。另外，多媒体在营造欢快的学习气氛方面，在学生学习兴趣的提升。

2.开展优质教学活动是保证优秀课堂的关键

课堂教学活动能否有效展开是构建小学数学有效课堂的关键。课堂教学活动有效展开包括创设有效课堂情境、开展有效课堂活动、适时适当的课堂评价与反思等。首先，创设有效课堂情境。高效的课堂情境是实现高效课堂的关键性因素。要结合义务教育段学生的心智特点、学业情况和情趣爱好等，有意识地从现实生活中挖掘出合适恰当的情境素材，或从已学过的数学知识中找出有关趣味性“问题”，并以之作为切入点而营造出起能激发孩子们好奇心和求知欲的有效课堂情境，推動课堂始终处在情境逼真学习氛围浓郁的状态中，从而使课堂因有效情境的营造而有序高效。二是有效地开展课堂活动。数学课程标准强调指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。有鉴于此，小学数学教师，在根据教学内容和学生学业情况和心智发展状况，选择恰到的活动形式来有效地开展课堂数学教学。结合多年的数学教学实践，笔者在这里主要就数学探究式学习和信息技术作点经验介绍。新课程注重“探究学习”，认为它可以激发学生自学、体验、发现等。比如在教授“平行四边形和梯形”时，笔者主要是指导学生动手操作进行探究，即通过用小棒分别摆成四边形、平行四边形和梯形，让学生亲自进行比较从而独立发现它们各自所具有的特点和差异性之所在。同时，适时适当地进行引导和小结，以确保教学的实效性。有效使用多媒体也是构建有效数学课堂重要途径。

3.注重教学模式的转变，把课堂还给学生

传统的课堂模式要求学生认真听，学生对所学知识可能一无所知，有些教师可能为了某种教学设计的需要，甚至反对课前预习，学习越是一张白纸，就越凸显教师讲授的必要性。教师在课堂的开讲点就是学生学习的起点。新模式下的小学数学课堂依然是重要的学习场所，新的教育模式把许多原先在课堂上开展的学习活动前移至课前，也就是“颠倒的课堂”，上课前学生通过自学和小组学习，认真研读了教材，查找了资料，交流了收获，掌握了靠自主学习所能理解的内容，也清楚地知道了问题的存在，学生实际是带着两张通行证进课堂的，一张是准备向全班同学和老师展示、交流、共享的学习收获，另一张是准备向老师和同学请教的尚未理解的问题。新模式下，课堂不再是学生学习的起点，而是学生学习的一个中间环节。教育又回归到早在幼儿园就学到的常识：自己能做的事就由自己做。

4.学会合作，共同进步

在小学数学教学过程中，要创造一个自我探索的情景，让学生对数学知识产生强烈的兴趣，感受到数学学习的快乐，学习用数学来分析和处理生活中的问题，使学生养成主动学习和自主学习的习惯。我们常说学习需要合作探究，而合作和探究便是实施该战略活动的前提，教师必须对合作探究的对象和案例进行选取。研究数学问题时，在符合问题条件的合作探究、寻找案例答题的思路、解题规律方法的归纳等过程中，在教师的恰当导引下，学生的合作技巧和探究技能会得到很大的提高。在有效课堂中，教师培养学生勤于思考，鼓励他们将所学的数学知识用于实践之中，使学生真切感受到数学的实际应用价值。比如《认识人民币》的学习，学生要学会认识各种纸币的图案和面值、相互的换算关系。我们可以创设一个玩具超市，让学生的思维自然地和生活联系起来。超市可以这样模拟：在教室四周摆上货架，学生自告奋勇担任区域售货员，售货员给自家产品挂上牌子。超市营业了，学生们很有礼貌地购物、结账和付款。这样的“超市”紧贴生活实际，学生不仅了解了商品知识，也对刚学习的纸币和换算知识加深了印象，同时还懂得了商品选购的注意事项。超市的演练让学生解决实际问题的能力得到了培养，生活气息很浓，课堂显得激情四射、魅力无穷，数学学习的有效性得到了很好的体现。

总而言之，新时期，低于构建小学数学有效课堂教学研究之路还很漫长，这需要教师不断地去探索和研究。在教学过程中，通过兴趣培养，主体学习氛围的营造等等，从而真正的提高小学数学教学效果。