对小学品德与社会学科教学有效性提升的思考

罗龙

摘要：小学品德与社会这门学科与学生的成长息息相关，更与其日后良好品格与优秀习惯的生成有着不可分割的关联性，尽管如此，很多小学及小学教师仍然未曾意识到这其中的重要性，导致品社课堂变成各种看故事、听故事、读课本的存在。本文中笔者将针对这种现象，探究提升小学品德与社会学科教学有效性的方法，望能够为广大教育工作者提供一定的借鉴和启示。

关键词：小学品德与社会；教学目标；以生为本

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0068-01

若教师在授课过程中采取“满堂灌”的方法来进行教学，那么品社教学有效性低下并不意外，要想改变这样一种状况，创新教学模式就至关重要。笔者接下来将以自己所执教的小学六年级学生为例，从北师大版《品德与社会》教材着手，探究具体的策略。

1.提高教学目标有效性，保证德育教学针对性

根据三维课标的相关要求，目前小学品社学科的教学目标也可以被解构为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.为了避免目标设置过于形式化、笼统和不切合实际，教师可以从这样几方面来进行把握：一是以教学内容为中心，根据学生的实际情况制定具体的教学目标，比如《诚实与信任之间》这一节内容难点在于让学生明白“诚信应该从自己做起”，如果让学生进行掌握这种看似概念化和抽象的内容就很容易变成死记硬背的“大道理”，所以笔者基于此对目标进行了细致性的调整，“借同学们的书本也好、文具也好，都要秉承诚信的原则，有借有还，从自身做起。”二是对教学目标的渗透，要贯穿在整堂课当中，仍以《诚实与信任之间》为例，教材当中涉及到很多的故事，这些故事有的离我们过于遥远、有的则与我们的生活息息相关，无论具体涉及到哪个故事，教师都要牢牢地渗透“诚信应该从自己做起”的目标，不断巩固和强化。

2.生成“以生为本”的教学理念，促进学生全面发展

所谓的“以生为本”就是从学生成长的实际需要出发开展教学，而非将教材中的内容日复一日、年复一年地进行灌输，帮助学生实现德育和智育的同步发展。换言之，要站在当下，以发展性的视角，对学生开展教育和帮助，例如在教学到关于勤俭节约的主题时，考虑到很多小学生在现实生活中已经开始帮家长做家务，因此可以尝试着引入废物利用、变废为宝、环保节约的相关议题；在教学到关于零用钱部分的内容时，考虑到每个同学的家庭情况不一样，对学生开展的教育是“如何根据自己的需要使用零用钱”，教育学生养成勤俭节约、不攀比的良好美德。

3.拓展学习空间，挖掘教学资源，丰富学习内容

由于品社学科具有一定的开放性，而且当小学生进入到六年级之后，他们的心智越来越成熟，开始慢慢接触社会，接触当下一些流行的元素和内容，所以越到后期教师越要懂得深挖教材、拓展教育资源，从生活中汲取有益的教学元素——这些道理和方法。而且随着教材的深挖，学生可以感知到的学习内容越来越丰富。比如《为平凡而感动》这一课，学生既可以学到“感恩现实生活中那些平凡岗位上的劳动者”这样的内容，也可以学习到“平凡是伟大的，平凡的岗位上也可以做出优秀的成绩，为人民服务也是一种美德”这样的道理，这些都会带给即将进入更高一级学府进行深造的孩子们全新的情感体验，会促使他们以更为积极的态度去面对生活、面对人生，展开学习。

4.优化教学过程，建立综合性评价体系，提高学生学习的积极性

就品社学科而言，显然并不是和单纯以分数对其进行评价，其需要教师精心进行教学设计，以形成性和总结性相结合的综合性评价体系，对学生的学习效果展开评价，全面提高学生学习的积极性。比如在学习《从艰难中起步》这一部分内容时，教师可以根据既定的教学内容，将整个教学过程进行分解，由“洋货资料收集”、“听长辈说过去的故事”、“我想为祖国唱一支歌”三个部分构成。其中第一个部分是指学生收集旧中国出现的一些从西洋传到中国的电灯、电话、电报、洋房等的图片、文字信息；第二部分让学生利用课下时间采访家中的长辈，尤其是那些年纪超过70岁、在新中国未成立之前出生的老年人，了解旧社会的经济发展情况及生活条件，并在课堂上进行分享；第三部分是让学生学会唱歌颂祖国的歌曲，知晓今日幸福生活的来之不易，从而更加懂得珍惜。

从课程结构来看，每部分内容對学生都有着不同的要求，包括对学生收集资料能力的考察、语言表达和互动交流能力的考察以及对课堂参与积极性的考察等。教师在进行课堂考评时，可以将三方面的过程表现或最终成品的结果表现结合起来，提高测评的综合性。

总而言之，小学《品德与社会》教学是德育的重要组成部分，是培养学生生成良好品格、奠定良好生活和学习基础的关键环节，因此对于品社学科乃至整个学校的德育教师而言，如何提高这门学科教学的有效性，是教学命题，更是探索的关键。本文中笔者以六年级学生所学习的内容为例，从四个角度探究了提高教学有效率的方法，依次分析了在教学目标、教学理念、教学资源及教学评价四个维度中施展策略的可行性和具体方法。笔者认为，一场有效果，让学生能够真正意义上有所感悟、有所领会，同时还能学到宝贵东西的教学，正是能从学生成长需求出发，依托一个切合实际的目标、生成“以生为本”的理念，在不断拓展教学资源、基于教材丰富教学内容的基础上，施展有效评价，并最终帮助学生取得进步的。

参考文献：

[1] 谭苗苗.如何有效开展活动化教学——以北师大版《品德与社会》教材为例[J].基础教育课程，2015（11）：60-61.

[2] 杨钟志.浅谈小组汇报在《品德与社会》课程教学中运用的策略——以北师大版六年级《漫步神奇的非洲热土》为例[J].亚太教育，2016（22）：18.