初中语文教学方法谈

宁红艳

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0074-01

《语文新课程标准》要求，在语文教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。作为一名初中语文教师，应积极根据学生的认知规律来创新语文教学的方法。只有这样，才能改变传统语文教学中学生对知识死记硬背的现象，才能有效地激发学生对语文的学习兴趣，才能提高学生对语文课堂的参与度，然后对全面提升学生语文素养产生重要的影响。那么，我们应如何根据学生的认知规律来创新教学方法呢？以下我结合自身的教学经验针对当前学情谈谈比较理想的教学方法。

1.兴趣教学是关键

没有兴趣学生的学习过程就如一潭死水，没有任何生机与活力，教学活动根本无法顺利展开。众所周知，兴趣是促进学生学习的第一导师，能有效激发学生的主体性，自主参与学习活动，促进班级整体的踊跃加入。兴趣教学是激发学生内在学习冲动的教学方法，教师借助于教学手段和教学工具丰富语文课堂教学，以此吸引学生的注意力和好奇心。当前语文课堂普遍存在枯燥的问题，学生在上语文课的时候态度无所谓，感觉语文学习可有可无，老师讲课的时候学生没有主动思考的欲望，我认为主要原因就是课堂内容单一，教学活动不够丰富导致学生产生厌烦心理，所以逐步对语文课堂失去兴趣。其实，教师应该明确学生在学习语文的时候是没有很多阻力的，所以教师很容易借助丰富课堂来激发学生的兴趣。

2.教师转变自身的角色设置，发挥自己的引导者和激发者角色

教师在课堂上要多把时间交给学生来思考和回答，而不是一节课满堂灌，根本不管学生是否理解了知识，要减少功利性的需求。例如，在学习朱自清的《背影》一课的时候，作者的语言非常精炼并且生动传神，教师在带领学生进行语言赏析的时候，不要先点明朱自清语言的特点，而是让学生多遍阅读，然后根据自己的阅读感受以及学生之间的沟通交流来表达自己的阅读评价和赏析。教师在学生发言的过程中逐步引导点拨，让学生明确提出朱自清对于动词的运用的准确传神。因此教师要积极发挥自身的引导者作用，让学生自主思考问题，建立语文学习的自信心。

3.初中语文教学的主体性教学方法还需要教师借助于有效的评价来激发学生的主体性

初中阶段学生的主体意识已经萌发并且逐步明朗，渴望在学习中获得教师的认可，但是很多教师在教学中忽视了这个细节，导致学生对于自己的学习没有信心。例如不少学生的语文都不是很差，但是也不是很好，也就是真正对语文学习有自信的学生不多，这就是学生主体性缺乏的表现之一。所以教师在上课的时候应该多创造机会让学生起来回答问题，例如，在学习一篇古文的时候，里面的一些实词意思和翻译，教师在带领学生进行复习巩固的时候可以通过提问的方式来开展，教师先抛出问题，给学生一定的时间去思考或者回忆课本，同时教师对起来回答问题的学生要及时给出恰当的评价，让学生对于自己的语文学习产生客观看待的意识，从而有利于其主体性的建立。

3.1 教师可以延伸语文教学内容，扩大学生的知识和视野。例如，在学习毛泽东的诗词的时候，就难以避免讲述和毛主席人生有关的事迹来向学生彰显其伟大的人格和贴近人民的政策等等，学生对于这些和作者有关的奇闻轶事很感兴趣，同时这也有助于学生加深对课文的理解，所以教师要做好课前教学准备，尤其是教学设计和教案，教师在对于这些资料进行筛选的时候要寻找和课堂教学内容密切相关的内容，以此有效带动学生的学习积极性。

3.2 丰富课堂活动。很多教师在语文课上教学活动单一，就是自己一节课都在讲课，学生被动接受，这种教学活动只会导致学生产生厌烦的逆反情绪，不利于语文课堂的开展。教师可以组织学生开展话剧或者讨论活动等等。

4.要将自己的教学方法变成学生的学习方法

你可以说：“别大吵大闹，像什么样子呢”或说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗？”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。上述几种教学方法，虽然在以往的教学中发挥了积极作用，并取得了许多成功的经验，但是随着素质教育的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系，在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，首先应处理好两种关系：

4.1 正确处理教学方法与学习方法的关系。现代语文教学严格区别于传统语文的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶对陶先生曾说过：教是为了不需要教。这里“教”是前提，“不教”是目的；要想達到“不需要教”，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必须讲解。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的，是绝对不可能的。

4.2 正确处理继承与创新关系。教学方法的发展，首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。唯物史现认为，没有继承，便没有发展和创造。

综上所述，语文教学是一个比较完整的、系统全面的，我们作为一名初中语文教师，首先应掌握一些基本的教学方法，其次需要经过教育工作者的教学实践和理论探索，随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育，以教育的教学方法体系一定会诞生。