仿写是提高小学生写作水平的一种有效途径

袁家秀

摘要：仿写能够降低学生习作的难度，让学生由读发展到写，由不会写到会写，帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁，顺利地完成书本到生活的过渡。仿写是学生写作的起步，是培养学生写作兴趣的基石。教师引导学生进行仿写，有利于学生的写作水平逐步提高。

关键词：仿写；小学生；写作水平；提高途徑

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0117-02

在语文教学中，作文教学既是教学的重点，又是教学的难点。每次上作文课，教师大多感到为难，学生也大多觉得头疼，分析原因，是小学生初学写作，不知道该如何写，不知道该怎么表达。多年的教学实践告诉我，仿写能够降低学生学习写作的难度，让学生由读发展到写，由不会写到会写，帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁，顺利地完成从书本到生活的过渡。仿写是提高小学生写作水平的一种有效途径，具体的思考和做法总结如下。

1.仿写的理论依据

仿写是人类的一种天性，是儿童最初获得知识的重要途径。瑞士心理学家皮亚杰曾经指出：“模仿能产生表现，因而从任何外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思想的准备。”美国社会心理学家班杜拉的社会学习理论也非常强调社会语言模式和模仿在语言学习中的作用。他认为儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿，社会语言范型对儿童语言的发展有重大影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。

作文教学中的仿写训练是一种传统的教学方式。对于作文教学的仿写，教师们的认识并不一致。在实际的教学中，每一位教师都或多或少地运用了仿写作文的教学方法，有的教师甚至把仿写当成一种常规的写作方法来使用。如苏教版语文中，每次习作时都附有一篇范文，这篇范文与本次习作要求完全吻合。课外阅读中，学生订阅了《七彩语文》、《全国优秀作文选》、《语文大王》等，让学生充分学习学习别人的范文，也就是仿写。仿写不仅充分体现了汉文化的特点，而且对语言技能的训练有很大的帮助。此外，仿写具有智力考查的因素，既注重对学生运用语言能力的考查，又注重培养学生的辩证思想。仿写，把小学阅读教学与作文教学有机地结合起来，对培养小学生的作文兴趣，引导小学生步入作文之门起到了至关重要的作用。利用仿写指导小学生进行作文训练，对于低年级起步作文和中高年级作文指导，以及作文水平的提高，作用是不容忽视的。可以说，仿写是尽快提高小学生写作能力的一种有效途径。

2.仿写的重要性

2.1 积累语言。

习作教学的三大要素：“写什么”“为什么写”“怎么写”。仿写就是解决“怎么写”的过程。它能在写作过程中给学生搭设一个梯子，降低学生写作的难度。

教师可让学生按照“你好！××”的句式进行仿写练习。“××”可以代表动物，也可以代表植物。如学生仿写的句子：“你好！美丽的杜鹃花，你那粉红的身影是想为我装扮吗？”“我一推开门，我家的‘旺旺就摇头摆尾地走出来，你好！‘旺旺，你是出来和我打招呼的吧？”……

这样的训练方式，把写作语言落到了实处。学生懂得运用迁移表达，语言生动有趣，不再干巴巴了。这样仿写能带给学生表达的灵感和启发，使学生不知不觉中锤炼了语言。

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。因此教师就要朝着使学生‘反三这个目标简要地‘讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索。”叶老的话，要求在教学中注重读写结合，而仿写训练中的举一反三，都遵循着这个原则。

2.2 增加兴趣。

教育学告诉我们，旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。兴趣是最好的老师。进行仿写训练，可以让学生对写作产生兴趣，消除“不知道写什么”和“怎么写”的畏难情绪，甚至可以激发思维的发散性。

教师可创设情境让学生回想作者的语言描写，鼓励学生把生活中的语言说出来，指导写作从仿写入手，简单易懂，学生就容易下笔，不再害怕写作文，不再担心不知道写什么，久而久之就会对写作产生喜好。

3.仿写的主要方法

3.1 结构仿写。小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想还是难以下笔。分析其中缘由，是学生不知道该怎样构思文章，如怎样开头，如何结尾。此时，拉学生一把，他们就会顺利渡过难关，成功迈过这道门槛，范文就是帮助学生学写作文的有效途径。比如《海底世界》，是按照“总—分—总”的顺序写的，条理清晰，有张有弛，是学生仿写的典范。学生学习课文《海底世界》之后，我便引导学生仿照课文结构练习仿写《美丽的校园》、《我的家》等，学生写得有模有样。了解了“总—分—总”的写作方法，让学生不断练习，继续扩展，由此类推地学写其他形式的文章，写人的，写事的，学生有“文”可依，有“话”可说，写起作文来就容易多了。

3.2 片段仿写。优美的课文片段，有特色的语言描述，是可以模仿的对象。如，学习《庐山的云雾》这篇文章，第二、三自然段描写庐山云雾的千姿百态、瞬息万变；运用了比喻法，生动形象，既有特色，又很优美。在教学中，我引导学生分析课文，理解课文，有感情地反复朗读课文，在此基础上进行以下训练，请学生仿照这两个自然段，写春天的校园。学生经过短暂的思考，写出了短文。第一个学生说道：“春天来了，校园里百花盛开，千姿百态，有的含苞待放，像一个个害羞的小姑娘；有的完全绽放，像是笑容满面的开心果；有的成片开放，像是赶集一样，展现自己的美，让人们欣赏。”第二个学生、第三个学生……也都纷纷举手发言，有的从颜色方面说，有的从味道方面说，起到了仿写的效果。

3.3 语言仿写。作文写作中，教师都会发现，有的学生作文语言干巴巴，缺乏活力，这是小学生语文学习不细致的缘故。小学生学习语言的方法很多，组词、造句、收集、读书和背诵等，都能进行有效的语言积累，而仿写也不失为一种好的写作方法。叶圣陶先生说：“文章就是例子。”语文课本中的课文，应该说都是名篇名作，是学生学习的典范文章，我们应该不失时机地运用，指导学生进行仿写。

3.4 由“仿”到“创”。钱钟书先生说：“善用仿写不亚于独创。”仿写的用意不在于刻意模仿，重要的是学会别人的某些写作方法，再加入自己的主观感受，具有鲜活的思想。作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此，作文教学的最终目的仍是引导学生通过自己的笔书写生活情境，因为生活才是创作的源泉。每个孩子都有自己丰富多彩的生活，可写作时却往往无从下手。此时，教师的指导非常重要。以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助学生认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。

总之，仿写是学生写作的起步，是培养学生写作兴趣的基石。在写作教学中，教师要引导学生由易到难、由浅入深、循序渐进地进行仿写练习，坚持不懈，如此，学生的写作能力一定会得到逐步提高。

参考文献：

[1] 高占峰.小学生作文存在的问题及解决策略[J].吉林教育，2013（10）.

[2] 曹四海.农村中学生作文中的问题及对策[J].学语文，2013（02）.