浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

项朝辉

摘要：兴趣是最好的老师，数学课堂教学应注重培养学生的学习兴趣，本文主要围绕关爱学生、创设情境、妙用学习方式、调动思维能力、正确评价学生这几个方面进行阐述，谈论如何培养学生学习数学的兴趣。

关键词：兴趣培养；学生学习；数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0181-01

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中应充分发掘学生情感的积极因素，培养学生的数学学习兴趣，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。本文从以下几个方面来谈一下学生数学学习兴趣的培养问题：

1.关爱学生，让学生亲其师、信其道

情感教育是激发学生学习兴趣的有效途径，构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。如果教师对学生冷漠、鄙视，他们就会产生消极情绪。反之，教师对学生理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映。建立了融洽的师生关系，学生就会很高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。

理解是建立师生情感的桥梁和纽带。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心。在生活中，老师的微笑可以让学生有一种被重视和受宠的感觉，从而使学生更加亲近你。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控能力，不断完善自我。

2.巧设情境，让学生在积极的情感中求知

我们面对的学生是有思想，有感情，有灵魂的人，教师通过创设一定的情境，引导学生积极思考，唤醒学生的情感记忆，为顺利开展课堂教学奠定基础。

在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的情境，提出问题，构建猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。在课堂教学中，教师重视问题情境的创设，学生的思维才会被激活，才会主动探索新知识，才会在对数学问题的探索和思考中有所發现，从而产生新颖、独到的见解，学生的创新意识、实践能力才会得以培养和提高，创新学习过程才会得以优化。

3.妙用学习方式，调动学生的学习积极性

学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。学生以往的学习方式以接受学习为主，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者，其基本特征为学生的客体性、受动性和依赖性。学生学习缺乏趣味性，与生活的密切结合不够，所以直接影响学习兴趣和学习效果。所以，我们要改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，在教学过程中，不但要注重培养学生应用所学的数学知识自主构建解决实际问题的模型，而且还要通过交流、讨论、合作等学习方式，培养学生良好的沟通能力。使数学知识融入了生活气息，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的气氛中，对数学知识有了新的认识，培养了学生的合作意识，在小组交流中人人都有表现机会，都能分享自己的成果，促进其全面发展。

4.调动思维能力，激发学生的学习动力

调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。在教学中把学生的思维情趣引向实际生活，指导学生运用已学的数学知识和方法解决自己所熟悉的实际问题。教师应根据学生的实际情况，适当分段，分解难点，创造条件让学生乐于思维。坚持启发式教学，培养学生得出规律的思维，拓展学生的思维空间，激发其思维活跃性，鼓励创新，让学生独立思维。

5.正确评价学生，让每一位学生尝到成功的喜悦

学生学习的态度、情绪，与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬。教学中教师还要承认学生学习的个体差异，积极恰当地鼓励和肯定每个学生的进步。学习较差的学生，往往对学习没有信心，教师不要过多的指责他们，对他们要晓之以理，更要注重他们的微小进步，予以鼓励。只有进行科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，勇敢前进。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。成功感是学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。学生在数学学习中不断取得成功后，就会产生成就感，继而对学习产生亲切感，增强学好数学的信心，形成稳定的、持续的兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，一个成功的教师要在教学中有意识的培养学生对学习的持久兴趣，激发学生不断处于较好的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、乐此不疲。作为一位教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对学习的兴趣。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基. 《给教师的一百条建议》.