浅谈高中物理教学研究

李治财

摘要：创新是科技进步和发展的动力，时代呼唤人人创新，教育更要创新。新的课程标准要求教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，这是一次重大创新和变革，顺应时代发展的要求，符合基础教育课程改革的发展规律。随着新课程标准基本理念的实施，传统的高中物理课堂教学模式已经不能适应新课程的需要，高中物理课堂教学模式必须作出相应的转变。

关键词：高中物理；教学研究；改革和创新；教学模式

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0202-01

素质教育要求教育教学要“面向全体学生，全面发展”，其核心是使学生的能力得到充分的发展和展现。这就要求改革以往“应试教育”模式下的课堂教学方法，使课堂教学素质化。所以教育既要重视教法，又要重视学生学法；既要重视重书本，又要重视实践；既要重视重讲解，又要重视学生的主动参与；既要重知识面积累，又要重视能力的发展和培养教学，本人经过多年来的物理教学实践总结，我认为可以从以下几个方面去努力：

1.积极引入实验教学，激发思维活跃

在学习物理的过程中，实验是必不可少的教学“工具”，它不仅能提升学生的学习兴趣，让学生的注意力得以提升，而且还能让学生在实际操作中学习和思考，使得知识在实践之中得以巩固。高中物理总体上来讲相对较难，尤其是在学习磁场、电学、力学这几个章节的时候，因为涉及的专业知识比较艰涩难懂，学生普遍感觉较为吃力，久而久之，对学习物理便提不起精神。为了加强物理学习的效果，笔者在课堂上积极地引入了教学实验，所谓教学实验就是通过实际的实验操作来加深学生印象，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。比如在引入弹簧力这一概念时，笔者就通过小组实验一起研究小车在弹簧力作用下的收缩拉伸运动，并让学生从中寻找实验的现象以及规律。通过学生自己的观察、实验和总结，使学生可以进一步加深对于弹簧力的理解，并由实践总结出弹簧的作用原理。让学生在动手做实验，以帮助学生锻炼他们的逻辑思维能力与分析总结能力。

2.树立“以学生为本”的观念，调动学生学习的积极性

转变教师教学理念，树立以“学生为本”的教学观念是我国各个学科教学当中都必须注意的重要的问题。“思路决定出路”，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新课程标准中明确提出“中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位”。以学生为本，树立学生的主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师的教学理念应发生根本变化，由重知识传授向注重学生发展转变，由重教育“教”向注重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

3.树立“整体意识”，实现物理课堂教学设计的和谐

整体意识的形成，突破点在于重新认识教与学的关系，我们必须把物理教学看作一个整体，绝不是人为简单地把教与学割裂开来，我们把教学设计看做整体，意味着教学过程的设计将“围绕教学内容师生共同参与，通过对话、沟通和多重合作活动产生相互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程”。我们要在课堂教学过程中树立整体意识，同步、有效地进行科学思维能力的培养。

4.构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性

新课程标准要求改变课堂教学强调个体的接受性现状，倡导有效的接受与体验、研究与发现相结合，独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生搜集与处理信息、分析解决问题及交流与合作的能力，培养学生研究性学习的能力。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。开放式教学体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。在开放式教学这种环境中，教师是活动的组织者。教师应善于听取学生的不同见解，鼓励和肯定学生的发言，使“一言堂”的教学方式变为活泼、生动、积极的探究式教与学。

5.切實加强实验教学，巩固学生学习兴趣

高中生思维活跃、喜欢探究，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。

6.启发和指导，重视培养学生的能力

学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。最容易出现的偏向往往是只考虑物理学科的特点，而忽视社会的需要，只考虑少数学生升学的要求，而忽视大多数学生就业的需要。教师与学生是组成教学的两最基本的因素，教师在课堂上的教学活动，少不了学生主动性的参与和配合；学生在课堂上的学习、方法的获得、能力的培养，也离不开教师的指导和点拨。所以，努力使师生之间的交流互动活动融入整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本，从而能促进学生形成自我学习能力。

学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西，这是素质教育的精髓之一。现代教学观认为：我们不能把物理教学搞得那么死，要在教学中联系学生的实际生活，可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想办法解决。学生联系的知识面越宽广，学生的视野就开阔些，思想也要活跃些，更有利于激发学生的学习兴趣，更进一步提高教育教学质量。