初中物理课堂教学有效性策略之初探

胡应洪

摘要：随着新课程改革的逐步实施和深入发展，给初中物理课堂教学提出了更高的要求。当今的时代是经济飞速发展的时代，所需要的不在是会考试考高分的人才，而是新时代的新型的具有开拓精神和创新精神的新时代人才。而人才的培养离不开学校的教育，离不开课堂教学和学习，尤其是初中阶段的学习，初中阶段是学生人生发展的重要时期，作为初中教师我们要意识到这些，要多关注学生的各方面的学习和发展。提高课堂的教学效率，提高学生学习的效率，采用多种形式的教学方法和教学手段，激发学生学习的兴趣和学习的积极性。下面就根据自己的教学实践来谈谈初中物理课堂教学有效性的策略，和大家共勉。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性；教学策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0204-01

在当前的教育改革的形式下，初中物理教师要改变教学理念，以学生的发展为出发点，顺应时代的潮流，顺应新课程改革的号召，不仅使学生能够掌握物理知识，还要使学生形成自主学习主动探究的学习习惯和能力。初中物理知识比较抽象，而且比较注重推理，这就需要学生能够积极主动的参与到课堂的学习中，对物理知识深刻理解，然后能够灵活运用，喜欢上 物理课堂的学习。

1.更新教育教学理念

在传统的教育教学理论中，教师是课堂教学的表演者，学生是课堂教学的忠实观众。初中物理的课堂教学中，大多数教师采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学，教师在课堂上总是滔滔不绝的讲解，学生只是被动地接收着来自教师讲解的知识，学生就像是知识的容纳器一样。

这样的教学模式死板、枯燥、无味，教学气氛沉闷，乏味。初中生的年龄较小性格活泼好动，在这样的教学氛围中，没有学习的兴趣和积极性，长此以往，学生会对物理的学习失去兴趣，甚至会产生厌烦的心理，渐渐会失去学习物理的信心和兴趣。所以初中物理教师要有意识的改变教学理念，改变原来的传统的教学观念，接受新型的教学理念和新课程改革的教学理论。教师要转变那些妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念和教育模式，不能在以考试分数作为衡量教学的唯一标准。教师要摒弃传统的教育观念，要面向全体学生，以学生的发展为教学方向，以尊重学生的身心健康发展为原则，采用新型的教学方式和教学方法，促进学生的身心发展。要特殊重视备课环节，在每一节课上课之前要认真备课，设计教学的每一个环节，包括课程的引入、新课的讲解、课程的总结、课后作业的设计等等每一个环节都要有充分的准备。使初中物理的课堂教学有很好的效果。

2.创设问题情境，激发学生学习兴趣

初中物理是一门以实验为主的学科，大多数的物理知识是通过实验得到的，所以物理教师要重视物理实验的教学，要精心设计实验的每一个环节，从学生身边的事例出发，锻炼学生的观察能力思维能力，让学生学会提出问题，进行猜想，设计实验等等。引导学生进行思维，创设合适的问题情境，激发学生学习的热情和兴趣，从而使物理课堂教学顺利进行，极大的提高学生学习过程的有效性。比如在進行气体的压强时，教师可以创设教学情境，向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热？进而提出问题“请同学们仔细观察实验现象，并描述实验现象，并分析实验现象可以得到什么结论？”这样首先激发学生的学习热情，让学生产生探究求知的欲望，学生会非常认真的仔细观察实验并能够积极的思考。当同学们观察到，易拉罐口出现“白雾”，迅速用橡皮泥封住罐口，让其冷却，学生惊奇发现易拉罐发生了形变且发出了声音。整个教室里学生们沸腾了，同学们异常兴奋，他们感到这样现象怎么这么神奇，学生学习的欲望被激发起来，探究问题的情绪也高涨了。在这样的情景下教师在趁热打铁，提出问题引导学生进行思考。“易拉罐口的白雾是怎么形成的，说明了什么？”“为什么要在出现白雾时迅速的封住罐口？”这样一系列的问题设置，不断增加问题深度，引导学生多角度，多方面的思考问题，培养学生发散思维以及思维的灵活性，促进学生的有效发展。

3.重视实验教学，培养学生的动手能力

初中学生具有活泼好动，好奇心强的特点。教师要利用学生的这些性格特点，在教学过程中，尽可能多的让学生多动手，多参与到课堂中，使学生真正成为学习的主人。在初中物理的教学中，有很多实验，其中有演示实验，随堂实验，学生分组实验，小实验，家庭实验等很多类型实验，教师要尽可能多进行实验，尽量让学生亲自动手操作，让学生经历实验的整个过程，经历整个物理知识的形成过程，弄明白知识的来龙去脉。这样有利于提高学生学习物理的兴趣和积极性，有利用加强对知识点的理解和掌握，有利于培养学生的动手能力，有利于培养学生的实验思维能力等各种能力和技能。比如在讲解欧姆定律时，教师可以引导学生让学生自己去提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验，记录数据，归纳总结。整个实验从头到尾教师只是起一个引导的作用，在适当的时候给予学生合理的建议，整个实验教师不用动手，让学生亲自动手操作，学生自己归纳总结，最后自己在总结实验的结论，当总结的结论比较到位，教师要适时对学生进行表扬和鼓励。这样的教学设计，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，激发了学生学习物理的兴趣和积极性，提高了学生探究物理知识的好奇心和积极性，同时还提高学生动手操作的能力和进行实验的能力，提高了物理课堂教学的效率和学生学习的效率。

总之，提高课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。在开展数学教学活动中，教师要善于自我评价，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。要提高初中物理课堂教学的有效性，教师应不断探究和寻找行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与性，充分发挥学生的主体作用，同时还应注重培养学生的各项基本能力，促进学生的全面化发展。