高中化学学法指导

俄智才让

摘要：教育家赞可夫在《新教学论》中提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学习的主体——学生如何学。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”中外教育名家的论述具有共同的特点，就是十分重视学生的学。目前我国的重教轻学现象还很严重，学生不会学习的现象普遍存在，化学教学也不例外。因此，对学习方法的指导问题，必须引起广大教师的足够重视。现就化学教学中的学法指导问题，我谈谈个人认识，以抛砖引玉。

关键词：高中化学；学法指导

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0211-01

1.在教学思想上必须端正的几个认识

1.1 端正教学观。由于受传统观念的影响，一提到“教学”，人们往往片面地理解为“授课”，因此出现重“教”轻“学”的思想，这是不对的。应该正确处理“教”与“学”的相互关系，把学法指导提到应有的高度。

1.2 学法指导是使教学过程中的主导与主体两个方面统一起来的最有力的协调体。“教为主导，学为主体”，已成为广大教师的共识，怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果就是充分发挥学生的主体作用。

1.3 树立教法服务于学法的观念。要获得理想的教学效果，就必须使学生成为学习过程的主体，使他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，求得发展。这就要求教师必须在了解学生、研究学法的基础上去研究教法，使教师的教更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导作用，相反，要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这是教师主导作用的最有力的体现。

2.加强培养科学能力的指导

科学能力包括提出问题的能力、解决问题的能力和发展问题的能力三个方面。在化学学科当中通常强调的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力四种能力实际上是科学能力的四种具体表述。从基本科学素质的培养角度看，用“科学能力”一词似乎更准确一些。以往的学法指导较侧重于分析、解决问题的训练，这虽然是十分必要的，但从培养学生创造性思维的角度看，仍不够全面。因此，介绍研究化学的基本思考方法，帮助学生建立科学的思维模式，能运用所学的方法解决一些具体的化学问题，并不代表就是培養科学能力的全部内容。如何质疑、如何在解决现有问题的基础上深入钻研，发现新的问题，突破原有的思维层次，这些都对学法指导提出了更高的要求。在这方面的尝试，有些教师已取得了较好的效果，利用题组的教学提高学生思维能力和层次的方法即为一例。

3.创设情境，为合作探究奠定基础

3.1 依据实验现象，激活学生的合作探究兴趣。在化学实验时，可以通过调整实验顺序，优化实验方法来创设合作探究情景，从而激发学生的求知欲。例如：在Cu与稀HNO3实验的教学中，为了明显地观察到NO无色气体，我们可引导学生进行如下的改进实验：取一个U型管，在合适的橡皮塞上扎入一根螺旋状的铜条塞在U型管一端，往U型管的另一端加入稀HNO3，至U型管的左侧完全淹没铜丝。这样，可观察到在铜丝附近有一段无色气体柱。U行管左侧产生液面下降，产生蓝色液体，U型管右侧液面上升。这种变化现象能够激发学生的探究激情，也为他们的合作学习创造了条件。

3.2 依据生活事例，激发学生的求知欲望。很多化学现象都与人们的现实生活密切相关。对此，教师可从生活现象人手，依据化学知识设计问题，创设情境，激活学生的学习好奇心理和求知欲望。例如，在学习“白磷的性质”时，教师可让学生阅读以下材料：在二战期间，美国有个侦探小分队发现在一座深山里有个隐蔽的军火厂，上级要求小分队在十天内摧毁这个军火厂，结果小分队只用十几只老鼠在其背上涂了些液体就完成了任务。阅读完之后提出问题：文中的液体是什么物质？设想一下，该液体的突出作用。士兵们是怎样完成任务的？学生在这样问题的指引下，定然会认真的阅读文本内容，并运用其中的知识予以解答，这也体现了化学与现实生活密切相关的特点。

3.3 依据原有知识，激活学生探究新知识的心理。教学中利用学生已有的知识来创设学习新知识的问题情景，可以激发学生探索新知识的欲望，调动学生的学习积极性和主动性。如在“苯酚”的教学中，教师可通过复习有关“醇”的知识来探究苯酚的性质：羟基与烃几直接相连的化合物是醇，那么羟基和苯环直接相连的化合物是否还是醇？羟基与苯环直接相连的化合物属于什么类别的化合物？该化合物与醇类有无相似之处？该种化合物的性质又怎样？这样一系列紧密联系的问题会激起学生强烈的探究兴趣，学生会认真地去做实验，仔细观察实验现象，进而得出结论。

4.运用多媒体教学

化学学科由于理论性强、概念多、较抽象，因而一些学生提不起兴趣，觉得单调乏味。为了提高学生的学习兴趣，提高教学的质量，教师应当采用新颖的教学方法，如采用多媒体教学，它不但能引起学生的兴趣，而且能加强学生对知识的记忆。在化学教学中，学生通常会对一些抽象的化学概念难以掌握与记忆，多媒体教学课件具有大量的视听信息，可以把一些抽象、不易理解的知识通过二维或三维的图像、动画进行仿真模拟。教师利用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，把一些难以演示的实验形象化通过直观的视觉来帮助学生理解，从而可以大大提高学生学习的兴趣与自主性，提高教学质量，加强学生对化学原理的记忆与运用能力。

综上所述，高中化学教师除了要对本专业领域的知识熟练掌握外，还要了解并掌握各种教学技能，提高学生的学习能力与实验能力，培养学生的创新思维，从而使学生真正能学以致用，为学生将来的发展提供更广阔的空间。