浅谈趣味化小学科学教学

欧阳璐珂

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0215-01

小学科学教材中有很多有趣的内容，小学科学教师在教学过程中，应根据学生的性格特征和学习兴趣创设教学情境，为学生营造轻松、有趣的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们学习科学知识的积极性和主动性。学生在主动探究知识的过程中，会启发自身的思维，从而更好地掌握课本知识，提高自身的创新能力。小学科学教学中，培养学生的科学意识和探究精神是教学的重要目标，教师应增强与学生之间的课堂互动，引导学生主动参与课堂探究，提高小学科学教学质量。

1.改进教学方式，以学生的兴趣为切入点

小学阶段的学生思维都比较活跃，对事物有着强烈的好奇心，面对新鲜、有趣的知识和现象会主动提问。小学科学教师在教学过程中，要立足于小学科学新课标教学要求，积极转变教学观念，在设计教学活动时要以学生的兴趣为切入点，引导学生参与知识探究的过程中来。在课堂教学中，要利用生动、活泼、有趣的教学形式，吸引学生的课堂注意力，从而在教学的引导下，更好地理解并掌握所学知识。例如，在《食盐在水中溶解了》一课时，笔者先让学生将少量的实验加入到一杯水中，然后边搅拌边观察，并做好实验记录。之后再进行实验延伸，让学生开动脑筋，将一些生活中常见的材料进行实验，如沙粒、白糖、米粒等。通过学生自己动手进行实验，让学生更加深刻地掌握溶解的概念，体验到科学学习的乐趣，对科学知识产生浓厚的学习兴趣，提高参与科学课堂的积极性，有效实现小学科学教学目标。

2.转变教学观念，增强师生课堂互动

在传统的小学科学教学课堂中，教师仅采用知识讲解的方式为学生灌输理论知识和实验步骤，学生在学习的过程中处于被动位置，学到的知识也都是死知识。学生在运用知识的过程中，更不会融汇贯通，这样的思维定势使学生缺乏探究意识，久而久之，也就产生的惰性思维，教师不讲就不学，在遇到问题时也不主动思考解决的办法而是求助于人，从而学习效率下降。随着新课改在小学科学教学中的不断深入，小学科学教学目标对教师提出了更高的要求。在教学过程中，小学科学教师要坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，教学活动的设计要结合学生的学习能力、认知水平和性格特征等，为学生创设趣味性教学活动。在充满趣味的教学环境中，学生才能够认真思考和探究，更好地掌握课本知识；同时，教师还要在学生自主思考的过程中，发挥自身的引导作用，积极与学生进行课堂互动，及时了解学生的学习动态，从而给出针对性的建议。小学科学教师通过为学生营造趣味化的小学科学课堂，不仅可以提高学生的学习效率，还能启发学生的思维，提高学生的探究意识，促进学生综合学习能力的提高。

3.采用合作学习，增强课堂效果

合作学习是一种将学生分成小组，并通过组内探究、组间交流的形式增强学习效果的一种学习方法。在采用合作学习的过程中，小学科学教师要根据学生的学习能力和学习特点进行合理的分组，使每一个学生都能发挥自身的优势，从而提高他们参与合作学习的积极性。教师采用合作学习形式，能够为学生营造一个浓郁的知识探究环境，充分调动学生的思维积极性，使他们从多个角度探究问题，有效提高课堂学习效果。例如，在学习《溶解实验》一节时，笔者将全班学生分成几个小组，首先，小组内通过讨论确定实验器材、实验方法、实验步骤、实验注意事项等，通过开展实验前讨论环节，让学生实验过程中的关注点，使他们使用正确的理论知识和科学的实验方法进行实验操作，提高他们的动手操作能力。在具体实验过程中，教师要将小组成员进行明确分工，如领导人、笔录者、监督员等，这样可以使每一位学生都有自己的负责项目，增加他们的学习动力，提高参与合作学习的热情。此外，教师在学生进行合作学习的过程中，要给予学生足够独立思考的时间，然后再让学生进行组间讨论，这样才能够实现合作学习的意义，构建高效小学科学课堂。

4.注重实验教学，培养学生的创新意识

在小学科学教学中，教师要组织学生进行实验操作，不仅能够提高学生的动手能力，还能培养学生严谨的科学态度。加强实验教学，可以使学生更好地理解知识的来源，提高他们科学知识学习的积极性。例如，在学习《磁铁的力量》一节时，笔者为学生设计了开放性的学习环境，让学生通过自己玩磁铁来发现磁铁中蕴含的奥秘。学生拿着各式各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，还可以让学生拿着磁铁离开座位去窗户边、讲台上等进行实验。最后，教师提问学生：“同学们，你们在‘玩的过程中发现了什么？是通过什么方式发现的？”，然后让学生一边演示一边回答问题，再让没有发现磁铁性质的学生进行模仿演练。这样一种组织学生自己动手实验的教学方式，不仅能够增强课堂气氛，提高学生的学习兴趣，而且还有利于学生创新意识的培养。

总之，小学科学教师在教学过程中，要将理论知识与实践操作相结合。一切以学生的兴趣为出发点，通过创设趣味性教学情境，激发学生科学学习的積极性，并在与学生的互动中，引导他们进行自主学习，启发他们的思维，使他们感受到科学的学习乐趣，提高小学科学教学质量。