浅谈小学美术教学中学生想象力的培养

王娟

摘要：小学美术教学作为一门独特的审美学科，它对开发学生想象力具有启蒙意义，作用不容忽视。本文站在小学美术教学的角度，从小学生想象力培養的重要性出发，重点从创造情境、诱发想象，阅读作品、丰富想象，探求世界、深化想象注重过程，鼓励想象和无所约束、放飞想象五个方面去阐述如何培养学生想象力，进而重申培养学生想象力的重要意义。

关键词：小学美术；想象力；重要性；培养

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0230-02

美术新课程标准指出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”；“要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。这些都说明，想象力的重要作用得到了教育者的重视。与此相适应，新编的人美版小学美术教材更加注重应用美术知识和提高审美感受。那么，作为一名小学美术老师，应该从哪些方面去培养学生的想象力呢？

1.创造情境，诱发想象

小学生的想象力具有无意识的特点，对此，我运用由此及彼的联想法，让孩子们认识到世界是彼此联系在一起的；还运用课堂表演，让孩子们在艺术的世界里尽情发挥等等。运用故事、创造情境，启发学生想象，运用音乐，营造轻松和谐的创作氛围等等。例如，在教授《升国旗》这一课时，我首先让学生想一想世界上几个大的国家——中国、美国等——的国旗是什么样子：形状、颜色各有什么特点等。接着播放国歌，再让学生回忆学校每周一升国旗的情景，引导学生依据平时的观察和印象，画一画动态下五星红旗飞舞轻扬的样子。从而，在成功诱发学生的想象力的同时，又很好地进行了一次爱国主义教育；在上《小鸟的家》这一课时，我先给同学们介绍了可爱的小鸟朋友，然后运用多媒体展现小鸟失去幸福家园的故事，声情并茂，学生被我的故事深深的感染，甚至有的同学难过的留下了眼泪。这时我提出问题；我们可爱的小鸟朋友失去了幸福的家园，你们想不想帮帮它们呢？有什么好的办法吗？同学们七嘴八舌的讨论开了，有的用绘画的形式为小鸟设计了新颖漂亮的新房子，有的几人一起合作，为小鸟做了可以挂在树上的造型独特的纸盒房子。还有的同学设计好了房子的样子，准备和爸爸妈妈一起用木板做真的房子。总之，本节课既培养了孩子们爱护自然爱护小动物的情感，也使孩子们的想象力得到充分的发挥。

2.阅读作品，丰富想象

美术教学中的一个重要组成部分是作品欣赏，它对于丰富孩子想象力的作用不容忽视。通过欣赏提高审美能力，从而指导实践想象创作。欣赏的内容可以是大师的作品，也可以使是同龄儿童的优秀作品，通过投影仪让学生欣赏，激发儿童在形式上追求创新，让他们明白即使是同一画种也有不同的表现效果，促进儿童美术想象创作的更新与发展。例如：在上《欣赏梵高的作品》一课时我没有介绍已是定论的知识，只在课堂上提出了几个可以探究的问题：画中的笔触一条一条的象什么？这些笔触中各种方向的规律变化使你产生怎样的感觉？你可以用同样的方法试着描绘一组静物或风景或其它。学生感觉非常有趣，因此讨论热烈，有的运用其方法给自己花了自画像，还有的画了神奇的建筑，风景，总之画面效果五花八门，各不相同。学生在了解大师绘画风格的同时，想象力得到了充分的体现。

3.探求世界，深化想象

所有的想象都必须根植于真实的世界，因此，培养孩子们的想象力，还必须让他们学会观察世界、探索世界。比如《游太空》一课，在讲授时可以先设置这样的问题：寒暑假小朋友们经常会去旅游，如果你想到太空里玩一玩，你希望如何上太空呢？是爬梯子，坐飞机还是展翅高飞呢？经过一段时间认真思索后，同学们纷纷用画笔展示了他们丰富而单纯的想象：有的乘飞机直上青天，有的坐热气球游览四周风景不紧不慢的翱翔蓝天，还有的与外星人交上朋友坐UFO一起旅行……当同学们画好画后，老师可以趁热打铁，让他们想象一下上了太空后，我们会看到什么并指导他们用笔描绘出来。在学生聚精会神描画的同时，老师可以教学生运用所学的技法——变形、虚构等，联系现实世界，深化想象。

4.注重过程，激发想象

正确评价儿童画，应该从注重结果向注重过程的美术教育观转变，追求成功体验。评价学生绘画作品首先要肯定和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。例如：在一年级美术课《小雨沙沙》的课堂习作中，我发现一名学生在画面的一片云中画了一颗太阳，当时觉得很奇怪，便问“其他同学在画面中都看不到太阳，你的画面中怎么下着雨还看到太阳？”她自信地说：“不是没有了太阳，而是太阳躲在云里啦！”我非常高兴地表扬了这名学生，并希望其他同学也能学习她作画时的爱想象的好习惯。事后我想，这难道不是创造吗？对于孩子，教育界的一贯态度是坚持正面引导，坚持以发展的眼光看孩子。因此，评价应是积极的，另一方面，画画本身就是一件有益的事情，我们要寻找发现学生画中独特的想象力，同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，例如孩子们的画有内容想象、色彩想象、形象想象，而且联想方式也不同。如在画小鸟时联想到鸟的一家，画鱼时联想到海底世界，如海底怪鱼长出翅膀飞上蓝天，恐龙复活称霸地球，汽车能上天入地等等。我们应从这些想象入手，抓住点滴不同，给予特别的鼓励和赞叹。我们还要为孩子提供展示作品的空间，引导学生相互交流，相互欣赏，相互评价，相互激励，共同提高，从而使他们体验成功的喜悦。

5.无所约束，放飞想象

曾经有人问：冰融化了是什么？孩子回答：“是春天！”多么富有想象力的答案，然而，这样的回答因不符合参考答案，居然被判为错误。这便是孩子想象力被束缚的一个典例。“冰融化后是水”这种长大后就能理解的常识则是小的方面。然而，一些老师往往本末倒置，把常识的教授作为重头戏，在这个旗号下忽视了对更为重要的想象力的培育，着实对孩子的健康成长害处多于益处。作为一名小学美术老师，要正确培养孩子想象力，我们必须给以学生充分的想象自由，让他们在自由自在的想象世界里遨游、成长。

总而言之，培养学生想象力对学生的发展，乃至整个社会的进步具有不容忽视的重要意义。我们只有在懂得尊重儿童的个性发展，充分了解儿童的成长特征的基础上更新自己的教育理念，大胆创新，积极引导学生朝着不被束缚的想象世界进发，让学生拥有足够的权力去发觉自我、挖掘自我、展示自我，才能让学生真正的去想象、去开拓进取与创新。也只有这样，学生才能成为独立的个体，得到自由的发展，最终健康成长成才，为社会做出更大的贡献。也只有这样，才能使小学美术教育有更快的发展，更大的提高。

参考文献：

[1] 王曼曼.小学美术课中培养学生想象力的对策[J].世纪桥，2011（17）.

[2] 吴永钦.小学美术教育中学生想象力的培养[J].教育教学，2013（6）.