小学语文阅读教学中多样化教学模式的实施

李波

摘要：随着新课改的不断推进，单一教学模式已不能满足现代教育的发展，变革教学模式，将多样化教学形式引入教学课堂迫在眉睫。多样化阅读教学模式更贴近学生的内心需求，更有利于学生的个性发展。本文立足当前小学语文阅读教学实际，就如何实施多样化阅读教学模式提出几点浅薄的意见。

关键词：小学语文；阅读教学；多样化模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0259-01

在现代教育中，教师与学生的角色定位不再是“教授者”和“学习者”这种单一的角色。通过教师的讲解，学生自主学习，自主感悟，自主提升才是新时代语文教学的首要任务。多样化阅读教学模式更适用于教育教学的发展，在提高学生学习水平、文化涵养方面也有积极的影响。

1.阅读教学中开展多样化教学模式的必要性

阅读是语文之根，是学生搜集信息资料的重要过程。但是，在应试教育背景下，部分教师过分高估自身教学职责，以单向式、一刀切等教学模式为主，阅读方式单一，学生只能跟着教师的思想走，失去了阅读的自主性、创造性，逐步磨蚀了学生的阅读兴趣，也打击教师的教学激情。

阅读本身就应当是开放式的，需要教师、学生共同参与其中。多样化阅读教学模式有效平衡了教师、学生、文本三者之间的联系。教师和学生能够在多样化教学模式中找到属于自身的角色定位，既能突出学生的主体性，也能发挥教师的主导性，教师和学生合力构建充满灵性的阅读课堂，在提升学生学习能力的同时，也提升了教师的专业素养。

2.多样化阅读教学模式的实施策略

2.1 以问激思，自主阅读。

鲍波尔曾经说过：正是问题激励着我们去发现、去实践……小学生天性灵敏，对周围新鲜的事物有着强烈的好奇心。然而，身边不少老师反映：现在的学生不爱学习，带领学生朗读课文的时候，不是开小差就是走神……笔者认为：学生对阅读不感兴趣，主要是教师没能创设出符合学生心境的教学情境。俗话说：兴趣是最好的老师，教师只有从学生最细微的心理入手，阅读教学做到“投其所好”，创设充满趣味和悬疑的情境才能激活学生得到主人翁意识，从而使学生带着积极的心态参与到阅读活动当中。例如，在教学《秋天的图画》这篇课文时，笔者利用多媒体为学生展示与秋天有关的图片如“瓜果”“菊花”“中秋节”等等，吸引学生的注意力，随后，抛出问题：你眼中的秋天是怎样的？小学生联系自己亲身经历说出了好多与秋天有关的事物。接着，教师再次抛出问题：阅读课文，谈一谈自己眼中提秋天的图画。学生通过自主阅读，自主理解和思考，有的学生说：秋天的图画是一幅丰收的季节，金灿灿的稻子像上天恩赐黄带绵延向远方；有的学生也说：秋天的图画是一幅充满勤劳的画面，大雁拍成人字队形诉说着一个又一个勤劳的故事……以疑引趣，以趣激思，学生会带着积极的心态参与到阅读活动当中，提升了阅读教学的可接受性，也为一堂高效的语文课奠定了扎实的基础。

2.2 生活气息，合作阅读。

生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着语文的气息，这也是叶老所说的“生活即教育”这一教学思想。语文阅读教学中引入生活化教学模式，将学生熟悉的生活片段引入其中，能够给学生一种归属感、熟悉感，这对于刺激学生的学习动机，激发学生的创造性思维有促进作用。例如，在教学《黄果树听瀑》这篇课文时，笔者就给学生创设了一次“去哪旅游？”这一研究话题。对此，笔者设计了以下教学环节：

（1）教师：大家都去过哪些地方旅游？描述你去过的旅游胜地？

（2）将学生进行合理的分组，4-6人最佳，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。

（3）在小组内进行讨论交流，谈一谈自己去过的旅游胜地，并且用简短的话语描述。

（4）教师给每个小组合理的评价。

（5）再次提出问题：本篇课文所描绘的是一幅怎么样的画面？组织小组进行阅读和欣赏。

……

将“旅游”这一话题引入教学实践当中，组织学生进行小组合作学习，将课堂的主动权、话语权交给学生，步步紧扣，激发了学生阅读兴趣，优等生带动中等生、次等生前进，也减轻了教师的负担，一举两得。

2.3 角色扮演，灵性阅读。

游戏是儿童的天性。心理学研究表明：学生总是带着玩的心态去参与学习活动。这也表明；游戏对于孩子的成长有积极的影响。因此，语文教师要顺应儿童的天性，结合教学内容，适当引入游戏元素，构建活泼、灵性的阅读课堂。例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，为了让学生体会到五壮士视死如归的英雄气节，笔者会挑选几个学生上台进行表演，利用多媒体模拟枪炮声，让学生能身临其境感受文本所隱藏的“弦外之音”。学生为了更贴近五壮士的内心，会认真研读课文，揣摩当时五壮士应有的神态、语言和动作，这种代入式阅读方法既提高了阅读教学的有效性，也增强了学生的阅读体验，学生的情感也得到了升华。

总之，小学语文阅读教学方式多种多样，以上仅仅是冰山一角。语文教师应当结合时代特性，紧扣时代的脉搏，不断在阅读教学中引入全新的教学理念，创新教学模式，努力做到突出学生的自主性，解放学生的天性，刺激学生的创造性，帮助学生读出水平，读出能力，为学生今后学习更深层次的语文知识打下扎实的基础。

参考文献：

[1] 谢宝清.小学阅读教学中的学法养成初探[J].教育教学论坛，2013（19）.

[2] 许睿.小学阅读教学中的错位与异化[J].语文建设，2013（01）.

[3] 徐光华.创新小学阅读教学策略 增强小学阅读教学效率[J].中小学教师培训，2008（08）.