趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨

李水英

摘要：针对小学阶段的学生，教师既要带领学生培养扎实的文字功底，同样也要激发学生的学习兴趣，促使学生在后续的学习过程中能够收获丰富的知识与技能，而针对于语文学习中的基础内容：拼音教学，教师如何创新课堂形式，加强教学的趣味性则是我们需要思考与探究的问题。以小学生这一特殊群体为例，如何满足学生的发展需求，完善学生的知识体系，成为目前小学语文教师所重点关注的问题。

关键词：趣味教学法；小学语文；拼音教学；践行策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0260-01

随着素质教育的大力推行，现小学阶段语文注重基础能力的培养，例如，字、词、句、段、文的感知与分析等基本的语文知识与能力，而这些不仅仅再受限于应试教育的要求，这些能力是学生发展所需的语言文字基本技能。为此，小学语文教师需要注重对学生的拼音教学，采取趣味教学法，提升教学效果，促使学生语言文字运用和表达能力的不断提升。

1.游戏型课堂，活跃教学氛围

在拼音教学的过程中，语文教师不妨给孩子们穿插一些生动的故事讲解。比如分享一本好书，由学生一起讨论故事剧情，那么，有关图书的选取则可以以画面生动、简单基础的内容为主，教师要注意以拼音教学为课堂的教学目标，因此，在分享故事的过程中，教师可以鼓励学生自主的改编并转述，借此方式来锻炼学生的语言表达能力，而教师也可以适时的穿插相应的游戏，例如，学生之间围坐一个圈，教师发布相应的指令，当指令落在哪位学生身上时，就由该学生对课堂小故事的片段进行讲解。在游戏环节结束以后，教师也要带领学生进行整理与巩固，教师要将学生容易犯错的字词、字音摘出来，并带领学生进行回顾，以加深学习印象。在游戏教学的过程中，老师和学生的互动非常重要，只有让学生喜欢自己，教师才能够保证学生愿意参与课堂学习，并有所提高。

例如，在人教版小学一年级韵母的学习中，学生需要掌握六个单韵母即a e i o u，作为学生学习拼音的基础章节，教师不妨尝试带领学生开展游戏，从而加深学生的印象。教师可以尝试将韵母陈列在黑板上，紧接着快速地指向一个韵母，并由学生进行发音，在此过程中，教师既能够通过游戏来活跃课堂教学的氛围，同时教师也能够及时纠正学生的发音问题，使得学生形成深刻的印象。

2.启发式引导，培养学生基础

语文教学要强调整体，无论是字、词、句、段篇都不能够人为地割裂，而在拼音学习的过程中，教师也应该尝试让孩子们整体接收。真正做到字不离词，词不离句，句不离段。母语教育实际上也同样需要语感，因此，教师需要从学生的基础着手，带领学生进行相应的阅读训练，这样既能够通过语篇学习来给予学生启示，同时，教师也能够借用启发式的教学培养学生的自主能力。小学课本上选的文章相对于小学生来说都还是比较成熟的文体，因此，教师在教导语音、拼写的过程中，也可以尝试传授给学生相应的阅读方法，成熟的文章结构相对都很清晰，叙事写景方面的技巧也很娴熟，这些对于培养学生的逻辑思维，建立学生的知识体系都具有极其重要的作用。

例如，在人教版小学五年级下册《窃读记》这篇文章的学习中。教师要带领学生认读生字，例如“目的地”“踮起脚尖”，“暂时”等等，那么教师需要通过引导，让学生自主学会发音。例如踮脚尖，教师不妨尝试对“踮”字进行拆分，从而引导学生进行猜测，启发式的教学能够加强学生的课堂参与感，而学生在通过自主的学习掌握了发音的基本规则以后，其自身的兴趣能够被充分的激发，与此同时，学生的学习印象也会得到深化。

3.竞争型学习，激发学生兴趣

教师需要专门为学生营造出一种使用语言的环境，让学生沉浸进去，这样才能培养出真正掌握一门语言的能力。教师可以将大量的说话练习穿插在低年级的语文教学，这样有利于学生从口头语向书面语过度。与此同时，教师也可以在课堂教学中开展竞争的教学方式，例如，教师带领学生熟悉相应的拼音及读法，由学生自主练习并尝试拓展。以造句为例，学生最开始会尝试运用学过的拼音、字词组成词语，紧接着，学生开始尝试造句，将自身的意思验证的表达出来，而在此过程中，教师则要通过竞争的形式鼓励学生积极运用已学过的拼音，从而达到强化的作用。在不少课堂中，我们发现，学生回答问题经常只说词，因此，教师要有意识地让他们用一句完整的话进行表达，从而提高学生的应用能力。

例如，在人教版三年级下册《我们的民族小学》这篇文章的学习中，教师需要带领学生学习生字词，例如“坝”、“傣”等等，那么教师可以在带领学生进行简单的熟悉了解之后，通过课堂抢答的形式来加深学生的学习印象，教师可以将字词写在黑板上，随机的抽取生字，由学生进行举手抢答，这样既能够活跃课堂教学的氛围，同时，也能够促使学生以饱满的热情参与课堂学习的过程中。

结束语

语文的培养是个漫长的过程，它需要教師积极的关注学生的个性成长，在学生学习过程中面临困惑时，教师需要给予学生以及时的帮助和鼓励，从而激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极、主动的参与课堂学习。高效的语文教学课堂是听说读写全面的培养，即使是在拼音教学的过程中，教师也要注意通过知识间的相互联系为学生构建良好的语言环境，使得学生能够利用课堂时间进行实践，从而提高学生的语感，培养学生的语言素养。而不论是是字词、段落、语篇等等的学习中，拼音都是其最基础的学习内容，因此，教师只有带领学生通过趣味的课堂学习掌握扎实的语音基础，才能够有效的提高学生的语言学习能力，促进学生的长足发展。

参考文献：

[1] 李刚.谈小学低年级数学趣味教学法[J].中国教育技术装备，2012（34）.

[2] 崔凤岚，郑淑范.浅谈趣味教学法在数学课中的应用[J]. 黑龙江教育，1999（11）.

[3] 樊金彦.浅谈小学数学趣味教学法[J].学周刊，2013（30）.