仰望星空，甘化雨露育桃李；脚踏实地，努力工作报春晖

朱培芳 赵贵龙

摘要：仰望星空，我的星空是孩子们一张张天真无邪的笑脸，一双双充满好奇的双眸，一串串欢快的笑声，一声声稚气的“朱老师好”，一个个温暖的拥抱，一点点可喜的进步……

關键词：初入讲台；努力工作；春晖

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0269-01

两个多月前，与孩子们初次见面，两个班69双小眼睛好奇地打量着我，孩子们的眼里有光，面对新环境中的人和事，他们充满了好奇心。表面看似镇定的我，心里却犯嘀咕：“可怜了这群娃，刚刚迈入数学大门，正值启蒙阶段，却碰上了我这样一位新老师，如果他们能够遇上一位经验丰富、智慧的老教师，该是多么幸福啊！“不行，千万不能因为我的原因，而浇灭他们对数学学习的兴趣，以及对新事物的好奇心。”希望我的孩子们眼里永远有光，永远保有一颗好奇心。我仰望的星空，就是孩子们有渴望、有生机，充满信赖的眼眸。

记得刚上班的那段时间，甚至到现在，上课前我的状态是这样的：信心满满，心怀一腔热血，准备点燃激情；然而经过一堂课的“腥风血雨”，我被虐得很惨，眼神暗淡无光，甚至怀疑人生。课堂中我到底遭遇了什么？

遭遇一：学生开启飞行模式，屏蔽教师话语。我的一声嘶吼，只能换来三分钟平静，孩子们沉溺于自己的世界，自说自话，玩得不亦乐乎。我渐渐失去热情，甚至想逃离课堂，孩子们却愈演愈烈……必须向师傅孙老师求救了。孙老师语重心长地对我说：课堂上，师生是互动一体的，教师和学生的情绪会相互影响，不管学生状态如何，老师一定要坚守课堂，成为课堂的组织者、引导者、合作者。教师要用自己的激情去感染学生，充分调动学生的学习积极性。教师的状态如同药引子，再辅以良方，课堂纪律便得到有效缓解并逐步解决。

我的三剂良方如下：

（1）坚定的目光，充满期待。

我希望孩子们能从我的目光中读出关爱与期待。预备铃响起，孩子们陆续走进课堂，一些孩子气喘吁吁，显然心神未定。我用目光扫视全班，眼神与每位孩子交汇，感受到理解和期待的孩子，便能够迅速安定下来。

（2）明确的告知，严格要求。

很多事情学生不是不做，而是不知道该怎么做；有些时候不是学生故意捣蛋，而是不知道规矩，所以确立班规很重要，知道什么事该做，什么事不能做。我对学生说：课堂上要仔细听、认真写、用心想；管住手、管住嘴、多发言，这样才是会学习的表现。

（3）口令、奖励、正面表扬，一个不能少。

口令很多，朗朗上口，教师只需念出前半句，孩子们便异口同声地说出后半句。例如：“小眼睛，看老师”，不仅说到也要做到。口号“说停、就停”，口令对完后要抱臂坐正，眼看老师。对于奖励，以贴画为主，样式平实为佳，告诉孩子们奖励和惩罚是并用的，做的好就会得到表扬以及相应的奖励；做的不好就会被批评，扣除奖励。同时，榜样示范法的作用也不可小觑，但是表扬要具体，说出哪里做的好，其他孩子才有章可循，有样学样。

遭遇二：与学生无法正常沟通，课堂节奏无从把握。在课堂上出现，我说的话，学生听不懂；学生的回答，我也不能理解并且没有耐心听完。所以，语言组织是一门大学问。我尽量改正原有的语言习惯，将长句变为短句，顺应儿童的思维，这样学生听起来比较轻松。比如“在盘子下面标出个数”vs“把个数标在盘子下面”，按照学生先看见盘子，再标出个数的操作习惯，第一种表达更为顺畅。再者，课堂上，我总怕学生听不见或者听不懂话语，所以总是重复提问或者重复学生的回答，一句话能够说清的，偏要三句话补充。长此以往，效果适得其反，重复的话语导致学生听觉疲劳，心生厌烦，也不利于倾听习惯的培养。

遭遇三：有时课堂中某些孩子的回答超出预设，我一时不知怎样回应，课后我会记录下来，向同年级的姚老师请教。“出现这种情况该怎么处理？”“学生出现这样的回答，引导是否合理？”“是我的不精准提问造成的吗？还是我没有把握住教材的重点？”联系学生实际，通过探讨，我对教材的理解又深刻了一些。还有的孩子因为表达能力弱，或者思维混乱表达不清，面对这样的学生，我有些焦急，心想：说不清楚，就赶快坐下吧，时间会不够的！但是看着他努力组织语言，用力表达自己的模样，我想这样的孩子更需要等待，他一定希望老师静候花开，听懂他、理解他、认可他。如果我能够读懂他，同时正确转述，并且回赠一个大大地表扬，我想这种积极的体验，会在这位小朋友的心里燃起自信的火苗。

我虽是一位新老师，但不希望因为我的经验不足而影响孩子们的起步，所以脚踏实地，做好每一件小事，每一件平常事是异常重要的。希望星空里，我的小星星们永远灿烂夺目，我将和孩子们共同成长！