小学五年级英语写作教学开展研究

张改娟

摘要：在小学高年级英语教学中，学生的写作能力逐渐提到了比较重要的培养位置上。英语的学习最终目的是要让学生通过英语进行交流。沟通思想，传递信息。写作这种方式是比较常用的方式，在小学语文学习中，写作也是非常重要的，在英语中同样如此。小学高年级英语教学中，教师要重视对学生写作能力的培养，让学生养成相应的英语表达能力。

关键词：小学英语;五年级;写作教学;方法策略

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0060

传统的英语写作教学模式已经不能适应教学的标准，小学生的写作能力需要运用适当的教学方法使其提高。这对于小学五年级学生来说，提高英语的写作能力对于提高英语的整体学习成绩来说是非常重要的。新课改的教学标准要求小学生在学习英语的过程中能够具备根据范文进行摹写的写作能力。学生只有提高了對英语写作的兴趣，才能提高英语的写作能力，这就需要教师改进写作教学的策略，找到适合学生的写作方法。

一、激发学生兴趣

英语教师要尽可能地调动学生写作的兴趣，让他们爱上英语写作。教师可以选择学生感兴趣又比较贴近他们生活的写作素材，创设生动有趣的写作情景，让他们融入到英语写作的氛围里。例如，教师布置题目My holiday，让学生写一篇关于假期的作文，并在写作之前提出相关的问题，如：你的假期什么时候开始？假期中你有什么趣事？你假期中去了哪些地方？等，这种方式不仅能够激发学生英语表达的欲望和写作兴趣，还可以让学生在大脑中形成写作的思路，一举两得。

二、让小学生的英语基础变得扎实牢固

在小学阶段，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。所以，对于课本中的内容，我们可适当要求学生背诵。小学生的背诵能力很强，通过背诵课文，一些句子就已经在学生心中变得非常熟练，形成了一定的神经通路，学生在遇到相应的情境的时候，句子自然就会说出来。这和语文学习也是相通的，语感就是通过背诵，通过阅读逐渐养成的。所以，在英语学习中，教师要安排一定量的背诵任务，让学生通过背诵提高自己的英语水平。

三、尊重个体差异

学生个体间的差异是客观存在的，不应该以同一标准要求全体学生，而应针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异，让他们在各自能力有限的范围内写作。如一些英语基础好的同学，要求他们在正确描述的同时，写出更好的句子或者真实感受;一些后进生，则要求他们能简单地、正确地写出句子来进行描述即可。可能有些学生的习作并不完美。但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，也应该多给予鼓励，激发其写作的兴趣。这样使各层次的学生都能在写作中产生愉快的情感体验，发现自己的才能，并且用正确的眼光审视自己，在增强写作自信心的同时，还发展了语言能力。

四、提高学生阅读量

阅读是小学英语教学模式中重要的组成部分，教师可以在教学过程中将阅读和写作进行结合，在提高学生阅读能力的基础上提高学生的写作能力，整体提高教师的教学效率;很多写作的素材都可以从阅读材料中获取，教师可以在教学过程中引导学生从阅读的内容中找到适合写作的素材，通过阅读过程中所体会到的含义进行创新和模仿，达到写作技巧的锻炼。

在进行阅读内容的理解时，教师可以引导学生用自己的语言将内容的情景展现出来，这样会在一定程度上启发学生的语言写作思路，还能提高学生的协作意识，这样也可以保证学生在写作的过程中可以很好地组织语言，使写作思路更加明确。教师在进行阅读写作训练的过程中可以要求学生进行模仿和创新，在阅读训练中进行模仿，就可以与教材内容进行对比，学生可以了解到写作上的不足之处，可以及时地进行改正，也能增强学生的英语写作基础。

五、开展必要的写作拓展

在小学高年级的英语作文教学课堂上，写作拓展是最容易被教师所忽略的一个环节，不少教师认为小学生的认知能力有效，所以将教学目光过度集中于课堂上，写作教学方针有失偏颇。为了解决这一问题，教师不妨就英语写作教学内容，帮助大家在课下开展必要的写作拓展练习，这样一方面能够对课堂学习内容进行回顾，另一方面也可以让学生深入理解写作思想，为其发展奠定基础。

像小学英语学习中经常会遇到关于“family”“friend” “love”等积极正面的教学内容，所以教师不妨让学生在课下观察自己的父母、朋友，在了解生活常态的基础上进行英语写作练习，并尽可能对课堂上所涉及到的词汇、语法和句式内容进行运用。同时，针对学生课下的拓展练习内容，教师也要定期进行检查和指导，要鼓励学生的拓展练习行为，给予一些中肯的点评，在不影响其积极性的情况下，让学生认识到写作中存在的不足之处，在下一次的写作拓展练习中进行纠正。还有，教师可以定期在班级举办“英语作文比赛”，让学生对英语写作内容给予高度化的重视，这样，在课下他们才会具有更强的拓展意识。

六、学生互评英语写作

小学生的英语水平较低、综合能力不足，导致英语写作难以规范，一篇作文中经常伴随着标点、符号、单词的错误。英语教师的批改，可以指出学生的错误，但是学生对自己的错误也会习以为常，在以后的写作中还会在同一个地方出现问题，教师批改的作用无法实现。想要提高学生的写作能力，教师就要从思想层面让小学生认识到规范写作的重要性，引导高年级学生关注英文教材中标点符号的使用，对书信的格式进行观察，最重要的是让小学生在完成写作之后，自主从单词、标点、句式、时态、逻辑等角度对写作进行反思和检查。然后将学生分成若干小组，小组成员分别对小组中每一个成员的作文“找茬”，依次对小组成员的作文进行点评，在点评过程中发现别人的优点，同时也可以看到自己的不足，进而提高自己的作文写作能力。

总之，小学五年级英语教师在开展写作教学时应当想方设法创新教育形式以及具体运用的教学手段，充分利用一切可利用的机会开展有针对性的写作教学。这既是提高学生实际写作水平、质量的有效途径，更是真正落实小学英语有效写作教学目标的重要举措。