合作学习在初中地理教学中的运用

汪清菊

摘 要：合作学习在初中地理教学的运用，对培养学生的合作能力和交际能力具有积极作用，同时能够促进学生顺利完成学习任务。结合实践教学经验，从四个方面探讨了合作学习在初中地理教学的运用，以期促进初中地理教学质量的提升。

关键词：合作学习；初中地理；运用

初中地理学科涉及多方面的知识，在该学科教学中运用合作学习，能够促进地理教学高效开展，还有助于学生团队合作能力的培养，提高学生的学习效率，促进学生综合能力的提升，下面对合作学习在地理教学中的运用展开分析探讨。

一、制定合作学习规章制度

俗话说得好，没有规矩，不成方圆。为了确保合作学习在初中地理教学中的有效运用，教师在分配好合作小组后，要制定合作学习小组规章制度，使学生在合作学习中能够保持良好的小组秩序，这也是确保合作学习高效开展的基础条件。在初中地理传统教学中开展合作学习教学时，教师极易忽视规章制度的建设，而将更多的精力放在知识教授上，这使得合作学习活动的有效性得不到保障。在刚接触合作学习模式的初期，笔者按照教学内容设计合作学习，由于没有制定合理的规章制度，使得学生在小组合作中出现了互相推辞的现象，既浪费了时间又影响了教学进度。因此，在合作学习中要重视起规章制度的建设，制定每个小组的组规，并由小组成员共同签字以确保小组制度的实施，定期对小组长进行培训，提高其组织能力和积极性，同时了解学生的实际情况，确保每个合作学习小组可以有效学习。

二、激发学生学习兴趣

在初中地理教学合作学习开展过程中，激发学生学习兴趣是关键因素，加强课堂教学中的生生、师生互动，能够活跃课堂氛围，激发学生兴趣，但是由于地理教学涉及很多的地名、形状、图示等基础知识，学生学习起来较为枯燥，如何调动合作学习小组成员的积极性和学习兴趣，成为教师研究的关键问题。在实践教学中笔者将规律性的知识进行归纳总结，这样更方便学生记忆。例如，在学习《中国的疆域》这部分内容时，笔者通过图片对比使学生对冬季我国南北温差较大这一现象有具体的了解。再如，我国陆上邻国有14个，学生记忆非常困难，笔者组织学生以小组为单位展开记忆竞赛，最后有一个小组的学生可以流利背出这14个邻国，大家很好奇这名学生是怎么记忆的，原来这个小组将这14个国家编成了顺口溜，并向大家分享了自己的记忆方法，学生的学习积极性很高，不仅活跃了课堂氛围，同时也牢固掌握了地理知识。

三、恰当选择合作学习内容

合作学习并不是一把万能钥匙，在初中地理教学中教师要牢记这一点，恰当选择教学内容开展合作学习很重要。笔者在实践教学中，会先分析本章节的内容和特点，通过深入分析教材内容的特点，找出哪部分内容适合开展合作学习，哪部分内容适合运用其他教学方法，科学合理地制订合作学习教学计划，将合作学习与地理教学有效结合，进而有效提升初中地理课堂教学效率。例如，在学习《中国的自然环境》这部分内容时，笔者提出我们知道中国南方和北方的气候、温差较大，但是南方和北方内部气候也存在一定差异性，这是为什么呢？学生很快可以回答是因为纬度不同导致的，但是学生却对其中的具体原因一知半解。这部分内容与学生的生活息息相关，激发了学生的求知欲，为合作学习的开展奠定了基础。

四、通过有效的评价助力合作学习

初中地理合作学习中，学生的学习情况、学习效果、学习成果展示需要通过有效的教学评价来推动。那么对学生最了解的不是只有老师，还有身边的同学，教师可以采取小组互评、同桌互评的方式，使学生了解自己的学习情况，继续保持学习中的优点，改掉学习中的不足，使学生都可以更好地发展，同时通过互评学生还可以实现彼此的优势互补，学习他人身上的优点。如在学习《中国的地形》这部分内容时，在合作学习中笔者将学生分为四个小组，其中一、二、四小组的学生的学习效率比较高，都可以说出中国地形特点，但是第三小组的学习效果却不理想，这时笔者组织学生进行小组评价，通过评价发现学习效率高的几个小组将复杂的知识简单化，在合作中找到了学习的规律，所以大家的学习效率很高，而第三小组的学习方法较为死板，所以学习效果不理想。因此，开展组组互动、共同协作学习的方法受到了学生的欢迎。

综上所述，初中地理學科会随着时代的变化而不断变化，其教学方法和教学模式也要做出改变。合作学习作为一种新型教学方法，在初中地理教学中运用取得了良好的效果，受到了师生的欢迎，教师要立足学生实际情况和教材特点开展合作学习，提高初中课堂教学效率。合作学习发挥了学生的集体力量，在合作中学生学会如何与他人沟通交流，学习他人的优点，改掉自身的缺点，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张峰林.交流·竞赛·辩论：在初中地理教学中合作学习方式的运用[J].中学地理教学参考，2016（14）：34.

[2]王雷，刘道辰.小组合作学习在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2016（20）：28.

编辑 高 琼