史料教学法在高中历史课堂的运用

孙清春

现今，学生史料素养培养的重要性日益突显，这不仅是历史观念正确培养的基本要求，而且还是历史教学改革深化的有效路径。基于此，本文围绕“史料教学在高中历史课堂中的运用”这一论题展开探究，以便实现优秀人才培养的良好效果，使其与素质教育改革目标相一致。

适度诠释原则是史料中较为常用的原则，这不仅能使复杂的知识简单化，而且能够有侧重点地进行知识讲解，进而充分发挥学生的学习效果，增强学生对历史知识的理解。例如，在学习《开辟新航路》时，教师利用专家学者的采访资料辅助知识点讲解，进而高中生能够透过现象总结新航路开辟的内在价值，这既能激发学生对历史知识学习的热情，又能增强学生的理解能力和认知能力。

一、正确认知史料教学法

史料教学法有效运用的前提条件，即师生正确认知史料教学法。在这一过程中，历史教师要改变以往单一的历史教学观念，并围绕史料教学法制定可行的教学计划，促使历史课堂教学活动有序推进。史料教学法运用之前，历史教师优选真实性史料，要遵循实事求是原则，由于史料有据可依，并且不同类型史料的差异性显著，故而，不同文字史料在分析历史事件中起着不同的作用。历史课堂中，教师运用史料教学法时，应坚持实事求是原则，此原则不仅能够保证文字史料的真实性，而且能够规范学生的学习思维，提高结论的准确性。例如，在学习《开辟新航路》时，学者针对航路路线及地域明明持不同观点，若矛盾点得不到正确解答，那么史料教学作用将大大降低，并且这对学生历史思维拓展、史料素养培养有不利影响。此时有效运用实事求是原则来证实历史知识，实现错误观点纠正目的。通过历史观点结合历史结论的方式，强化高中生史料实证意识，以便为今后史料实证教育工作开展创设良好条件。另外，讲解《开辟新航路》知识时，可供借鉴的史料较零散，为高效运用史料教学法，历史教师在史料编辑的基础上，改变史料呈现形式，促使学生在历史课堂中集中精力，这对高效历史课堂打造有重要意义。

二、有效运用史料教学法

要想调动高中生对史料教学活动的参与热情，务必提高学生对历史知识学习的兴趣度，正常情况下，最新史料能够引起学生的注意力，继而调动学生参与事件讨论的积极性。基于此，历史教师应探索史料教学的最佳路径，继而引用最新史料内容，使其与教材内容紧密结合，以便为历史教学提供辅助作用。运用史论结合原则，所谓史论结合原则，指的是历史课堂中，历史教师通过“材料说话”的方式来讲解理论知识点，在此期间，教师客观分析高中生的学习基础即兴趣爱好，在此基础上优选易于理解的史料实证，借此发挥史料的积极作用。例如，讲解《开辟新航路》知识点时，高一学生更适合故事型的文字史料，高二及高三学生更适合探究型的文字史料。

具体来说，历史教师鼓励学生结合实际情况来探索适合的史料搜集法，这在一定程度上能够调动高中生学习能动性，使学生做自我学习的主人。此外，教师面向高中生传授史料检索法、史料追溯法，以此提高历史知识学习能力，取得历史学习的良好效果。对于检索法，学生借助工具书搜集历史资料，能够实现相关史料信息快速提取目的;对于追溯法，学生根据参考文献提示搜集史料，这种方法需要借助网络信息技术，最终实现相关史料检索目的。例如，学习《开辟新航路》历史内容时，学生结合史料检索法和史料追溯法来搜集相关史料，之后学生根据时间顺序、地点顺序对史料整理，这既能丰富学生史料教学法应用体验，又能加深学生对《开辟新航路》知识的学习印象。

三、合理设置课堂问题

要想营造浓厚的历史课堂氛围，并锻炼学生探究能力和分析能力，历史教师务必合理设置课堂问题，借此机会加强师生角力，并了解学生对理论知识掌握情况。例如，在学习《开辟新航路》知识点时，教师运用多元互证原则予以讲解，即结合地理、语文、历史等多学科知识予以证实，最终学生能在理解学习内容的基础上，将理论知识内化，因此，学生能在考试中、实际生活中灵活运用所学知识。这对增强学生学习的自信心，调动学习热情有重要作用。另外，教师向学生提问：“玉米粮食最早被记录的资料以及后期玉米品种传播的国家。”高中生思索这一问题时，通过组间讨论的方式置换学习思想，同时，学生利用课余时间上网搜集相关资料，确保上述史料问题全面、准确解答。最后历史教师向学生展示视频资料，视频内容即哥伦布日记，从而解答历史课堂中的问题。由此可见，历史课堂提问环节不可或缺，这既能丰富学生历史储备，又能潜移默化地提升学生史料实证核心素养。

四、强化学生史料解读能力

史料教学在高中历史课堂应用的目的之一，即锻炼学生史料解读能力，继而提升学生现实问题分析能力，简言之，史料教学能为理论知识与实践内容结合提供载体。对于史料的探究，要遵循适度诠释原则，这不仅能使复杂的知识简单化，而且能够有侧重点地进行知识讲解，进而充分发挥学生的学习效果，增强学生对历史知识的理解。例如，在学习《开辟新航路》时，教师利用专家学者的采访资料辅助知识点讲解，进而高中生能够透过现象总结新航路开辟的内在价值，这既能激发学生对历史知识学习的热情，又能增强学生的理解能力和认知能力。还有在课堂中，教师要为学生提供充足的自我思考时间，并鼓励学生勇敢提出问题，发表自我想法，在此期间，历史教师应充分发挥引导作用和参与作用，以期真正锻炼学生史料探究能力，并全面提高学生史料分析水平。于此期间，高中生能够掌握史料学习技巧，并提取关键信息，继而深层次理解“以史为鉴”内在含义。

五、注重史料中历史故事在课堂中的渗透，激发学生的探索欲和求知欲

史料具有一定的专业性，其中包含了对历史各个时间段、各个时间的相关研究，针对这点教师可以提取出一些具有趣味性的历史故事，将其加入到历史课堂的教学中，可以充分提高课堂的灵活性和趣味性，消除学生在学习中的疲惫感和厌烦，也能通过史料历史故事的渗透，使学生对历史产生一个正确的认知，避免电视中一些历史剧对学生的误导，也能充分激发学生的探索欲和求知欲，在课下搜集相关的资料来弥补自身的不足，培养学生自主学习的能力，发散学生的历史思维。引导学生充分挖掘史料中存在的历史文化内涵，渗透核心素养教育，体现学生在课堂中的主体地位，帮助学生找到有效的学习方法，逐步提高学生的历史水平。例如在学习《开辟新航路》的相关内容时，教师带入开辟新航路中做出贡献的历史人物的主要事迹，以讲述历史故事的形式开展课堂教学。利用这些有趣的历史故事来吸引学生的兴趣和求知欲，为学生设计题目：“若你是当时的航海家，你觉得自己应当准备什么工具材料，具备什么样的条件，才可以开始远航之路。”这一问题包含了对当时历史背景的探索，引导学生探究相关的历史文献资料，发散学生的思维，得出自己的答案，并与教师、同学进行分析探讨，找到历史文献资料来证明自己的答案和猜想。

六、结合史料内容开展实践活动，在活动中加深对历史知识的印象

一些史料中包含的相关研究资料晦涩难懂，学生在刚刚接触时，若没有进行正确引导，会使学生对史料学习产生一定的抵触情绪，难以开展高效率的史料教学。

例如，教师可以在课堂中针对《开辟新航路》开展历史知识竞赛活动，将全班学生分成若干个小组，并设置一定的奖项，激发学生的好胜心和兴趣。在比赛准备阶段，教师为学生发放学习资料，引导学生搜集相关的资料，教师充当活动教练，解答学生在学习中出现的任何不懂的问题。辩论赛或知识问答活动有效地加深了学生对《开辟新航路》一课相关史料的印象，并將史料和历史理论知识相结合，充分挖掘此课背后的历史文化内涵，提高学生的理解能力和探索能力，改善课堂教学现状，促进全班历史水平的提升。

综上所述，为充分发挥史料教学法应用作用，务必遵循基本原则，并实施可行性策略，确保上述史料教学法应用问题得到有效处理。

编辑/傅    戈 E-mail：9362623@qq.com