核心素养下促进中职学生引体向上能力的应用研究

朱彬军

(广州市白云行知职业技术学校，广东广州 510515)

1. 研究对象

本文的研究对象是核心素养下中职学生引体向上能力的培养以及应用。

2. 研究方法

本文在写作的过程中运用了文献资料法、专家访谈法、数理统计法以及逻辑分析法等方法。

3. 研究目的与意义

本文的研究目的是通过对核心素养的相关概念、意义、作用的研究，探索核心素养下引体向上能的研究。研究意义是深入挖掘核心素养下引体向上能力的研究，为提升我国中职学生引体向上提供借鉴和意见。

4. 研究结果与分析

4.1 核心素养的相关概念定义

核心素养是西方舶来品，核心素养最早出现在经济合作与发展组织和欧盟理事会的研究报告中，意在强调在某一件事情中的重要性以及关键性，在处理问题的过程中要注重实践的主要矛盾，适当忽略次要矛盾，在教育教学中亦是如此，在教学中通过对学生以及教育所存在问题的综合思考，对于现状中存在的主要矛盾进行分析，并通过切实可行的方法，改变现有的矛盾，提升教育教学质量，促进学生的全面健康发展。

4.2 核心素养的在学校中的作用以及意义

4.2.1 核心素养对教师教学的作用

核心素养的建立能够指导教师在日常教学当中切实贯彻党和国家的教育方针。新课程改革之后我国大力推崇新课程理念，但是由于我国幅员辽阔，不同地区的教育理念各有差异，在真正执行的过程中出现一些差异性，导致新课程在进行的过程中遇到一定的困难，核心素养在教学中的作用旨在将宏观的教育理念进一步细化，使其更加符合现阶段的教育教学思想，使教师在教学中更加理解和进一步明确教学中的重点和难点，以及具体的操作步骤和细节，可以说核心素养在教学中对于教师的指导作用相对来讲更加明确，更加有利于教师的教学和学生的学习。

4.2.2 核心素养对学生综合能力的作用

核心素养的目的是促进学生的全面健康发展，在体育教学中核心素养的首要任务不是提升学生的运动技能和身体素质，首先是培养学生对体育的兴趣，兴趣是最好的老师，在教学中学生对某一项运动产生兴趣之后才会主动积极的去训练，从长远来看对某一项运动具有良好的兴趣之后才能对学生形成终生身体体育锻炼的行为和习惯。

核心素养相较于传统的教学思想而言对于学生综合能力的培养是显而易见的，核心素养对于学生兴趣、技能、规则意识以及团队协作能力都具有重要的作用，核心素养对学生的要求相对更高，能够有利于学生的综合能力的发展和实现。

4.2.3 核心素养对教学质量评价的作用

教学评价是指对于教师的教学能力和学生的学习结果进行客观衡量和价值判断的过程，传统的教学中对教学的评价仅仅局限于学生的运动技能以及理论知识的评价，这种评价方式在一定程度上具有局限性和片面性，不利于对学生的综合评价。核心素养对学生的评价则是多方面的，其中学生学习态度和进步幅度是核心素养评价的一个方面，由于学生的身体素质各异，在教学中应该本着全面的方向对学生进行客观的衡量和评价，使评价的方式更加全面合理。

4.3 引体向上对中职学生的作用以及意义

引体向上是《国家学生体质健康标准》高中阶段以上男生的必测项目之一，从历年体测结果来看，引体向上是所有测试项目里面最低分的。1995年学生体质测试数据中16、17、18岁年龄组完成的引体向上平均数分别为3.9、5.6和5.7个，到了2014年平均数分别为3.8、4.2和4.5个，可见过去的20年学生的上肢力量的下滑非常的明显。

通过引体向上练习能够有效发展学生的上肢力量以及身体协调性和连贯性，引体向上在一定程度上不仅仅考验学生的上肢力量，更重要的是通过引体向上能够促进学生身体的协调用力，带动学生全身力量的发展，对于学生身体素质的增长尤为重要。因此在学校中教师应该高度重视引体向上力量以及技巧的训练。

矛盾是普遍存在的，社会的发展和营养的提升带来的不仅仅是有利的一方面，也存在一定的弊端，随着社会的发展以及营养增加的供给，身体素质呈现出多样化的发展，两极分化越来越严重，在增加训练量度和强度的基础上有的学生身体素质越来越好，而有的学生由于不愿意参加体育运动，营养过剩，导致肥胖居高不下，学生身体素质越来越差。

4.4 核心素养对中职学生引体向上的作用

为了更好地探究核心素养对中职学生引体向上能力的作用，在撰写论文的过程中通过对所教授的学生进行分类教学，具体做法为将所教授职中一年级男生分成两组，每组各30个学生，一组学生进行传统的教学，另一组学生使在充分理解核心素养的前提下进行教学，通过一学期的训练对比两组学生之间成绩的差异。表1职中一年级引体向上个数与相应的得分，在本文中作为学生成绩的参考。

表1 职中一年级引体向上成绩评分标准

4.4.1 学期初两组学生引体向上成绩对比分析

表2 学期初两组学生引体向上成绩对比

在学期的开始之初，对测试的两组学生进行引体向上的测试，每组的每个学生测试两次，取最好的一次计入成绩。通过表2我们可以发现实验组学生的平均个数为4.1个，平均得分为32分，传统组学生的平均个数为4.3个，平均得分为34分，t检验结果说明两组学生成绩接近，符合实验的要求，可以开展下一步研究。

4.4.2 学期末两组学生引体向上成绩对比分析

传统组的学生在上课的过程中按照传统的方式进行，主要是教师的讲解示范以及分解练习，再者通过不同部位力量的练习，提升学生的综合力量，在上课的过程中通过教师不断发现学生错误动作并在训练中不断纠正，提升学生完成动作的准确程度，保证动作的正确进行。

表3 学期末两组学生成绩对比

实验组的学生在上课的过程中首先培养学生的兴趣，首先让学生了解引体向上的作用原理以及引体向上对身体的重要性，其次在教学中通过鼓励学生进行教师与学生角色的反转，让学生自己去讲解示范引体向上动作，提高学生学习的主动性和积极性，以及让学生深刻领会动作，在教学中让学生相互之间进行错误动作的纠正，提高学生对错误动作的认识。有些学生引体向上动作较难完成，甚至一个都做不成，这个时候需要学生之间相互帮助，完成动作，这个过程对于学生相互之间协调以及互帮互助具有重要的作用。教师在对学生的评价中要综合所有的因素对学生进行评价，使学生在教学中进一步端正态度，上课更加认真和积极。

经过一学期的训练之后两组学生的成绩都有了明显的提升，其中实验组的学生从学期开始的4.1个提高到后来的10.3个，而传统组学生的成绩从学期开始的4.3个提高到后来的7.5个。通过数据的对比发现，实验组无论是在个数的提升幅度还是在得分的提升幅度上均明显好于传统组，因此在一定程度上说明，核心素养下的教学对于学生引体向上能力的提升具有一定的作用。

5. 结论与建议

核心素养对教师教学、学生综合能力的提升具有重要的积极的作用，更加有利于对教学质量的评价的全面性以及综合性，通过一学期的训练，核心素养下的体育教学能够有利于中职学生引体向上能力的提升。建议在教学中教师积极学习核心素养的相关理论知识，并在实践中积极运用，提升教学质量和效果。