如何指导小学低年级学生开展阅读

王春霞

摘 要：在新的语文课程标准中，对于阅读有如下的要求：要让学生充分地读，在读书中进行整体的感知，并有所感悟，培养学生良好的语感，使他们在阅读中受到熏陶。如何做到这一点，就需要教师教给学生读书的方法，培养他们读书的良好习惯，从而保证阅读的效率。

关键词：小学低年级；阅读；策略探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.075

《小学语文课程标准》指出：“小学生应该能够更熟练地运用阅读方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”小学一、二年级学生由于识字数量较少的原因，教材所安排的文章篇幅较小，内容简单，满足不了孩子的阅读需求。这就需要大量的课外阅读资料来补充。教师如何指导孩子们正确地阅读课外资料呢？这就要求教师要有意识地培养儿童的语言意识，教授学生正确的阅读方法，培养学生掌握和运用阅读方法开展阅读的能力，使孩子在知识的海洋中畅游，吸收营养。

一、让学生带着任务阅读

俗话说，万事开头难，良好的开端是成功的一半。在教学童话故事《狐狸和乌鸦》时，通常的做法是让学生带着问题读课文，通过读课文让学生知道“狐狸和乌鸦到底发生了怎样的故事”。我在教学时是这样开始的。首先，我问孩子们：“你们知道狐狸和乌鸦吗？”问题一出，孩子们都嚷着说知道。有的孩子说狐狸有多么的狡猾，有的孩子说乌鸦是黑色的，叫声很难听，还有一个孩子为大家讲了一个关于乌鸦的美丽的故事：乌鸦原来被称为“五色麻雀”，长得非常漂亮，但因为它性情懒惰，不喜欢打扫自己房间。一次房间失火，把自己美丽的羽毛烧焦了，由于大声呼喊救火，把自己的嗓子也喊哑了，所以才变成今天这样的一只丑陋、吵闹谁都不喜欢的鸟。听到孩子们精彩的故事真让人吃惊。可以看出，孩子们的阅读已经在课前充分布置好了，让孩子们能够学会自己找到与这篇文章有关的信息，而不仅仅是坚持教材。这样，孩子的阅读知识就开阔了，眼界也高了。

阅读时让孩子去读什么，带着什么样的问题去读，也是很讲究的。选择的问题一定与本篇课文的中心相关联，问题是有助于学生理解文章主旨的。如在进行《英英学古诗》的教学中，我先留给学生足够的时间让孩子们观察插图，向他们提问：插图上人物是谁？他们在说什么？他们的动作和表情如何？等等。再让孩子们带着这些问题反复去读课文，理解课文的主要内容。为了拓展孩子的知识面，在学完课文后，我还建议孩子们读《唐诗三百首》，让孩子们喜欢上古诗词。

二、教会学生圈画与摘录的方法

古人说：“不动笔墨不读书。”要教会学生在读书时边读边想，边在书上进行画圈标记。圈出自己不认识的字，画出自己喜欢的句子，画自己不知道的地方等。通过阅读，在书上留下学生圈画的痕迹。当然，在阅读时，还可以适当摘抄优美的单词和短语，逐步养成做阅读笔记的良好习惯。如果我读《秋来》这首诗，我请孩子们抄写诗中优美的词句：“树枝上的柿子，挂在架子上的葡萄。”这些优美的词汇的积累，既丰富了学生的知识储备，又丰富了学生的课余生活，对他们今后的写作是会有很大的帮助的。

三、指导学生默读

古人言：读书破万卷，下笔如有神。在小学语文课的教学中，低声默读最常用的阅读训练之一。《小学语文课程标准》规定：从小学二年级开始训练默读。教师要教会学生默读的方法，要让学生只用眼睛看课本，不能用手指一个字一个字地点读，也不需要大声朗读，要一边读一边进行思考，理解每一个词、每个句子、每段话的意思，还要逐步训练学生阅读的速度。观察和思考就是理解每一个句子和段落。读了一段文章后，想想大意是什么。最后，用你自己的语言把段落的意思阐述出来，并能总结全文的中心。如《狼与小羊》的童话故事，由于篇幅长，内容通俗易懂，要指导学生进行快速默读，提高学生阅读速度的同时，也能使他们获得更多的知识，学生的写作水平自然也就提高了。

四、拓展阅读材料

课外同步阅读不仅是课堂教学的重要补充，也是精读课教学的一个过程。阅读材料的选择不能随意，教师应根据教学内容的特点，有计划、有目的地为学生选择课外阅读的材料，使学生潜移默化中获得知识，这样获得的知识才更有深度，记得更牢固。我在教学《小鹰学飞》时，学生体会到了作者通过合理的想象，虚构出了如此鼓舞人心的童话故事，让学生知道了小鹰一次又一次地展翅高飞，不断的尝试和种种的努力都是作者想象的，这些想象是很合理的，与小鹰的欲望和心理活动相一致的。但是，学生如果只通过本文的研究可能无法体会到“合理想象”对于写好作文的重要性。這时，我就给孩子们推荐了《安徒生童话》《格林童话》等书籍，让他们在课外进行阅读。在对课文《秋游》学习时，我选择了一些描写景物的片段为孩子们阅读，在结合孩子们的假期旅游经历后，让学生真正掌握了景物描写的技巧。这种理论与实践相结合的方法效果突出，经过拓展指导，引导学生在冬季景物描写时，明显感受到孩子们的写作和阅读能力取得了明显的进步。

五、写好读书笔记

小学生，特别是小学低年级的学生阅读文章时，往往注重的是故事情节，而忽视了课文的中心和文中的语言。我认为指导学生写读书笔记是培养学生良好阅读习惯的重要途径。写读书笔记能加深学生对阅读内容的理解和记忆，锻炼学生的思维，提高他们的写作能力。那么如何指导小学低年级学生写好读书笔记呢？因为低年级的孩子年龄小，只能记住较为简单的内容，做读书笔记时只要求学生记住书名是什么，作者是谁，书中写的是什么，你喜欢书中的哪个人物就行。此外，也可以让学生把遇到的好词好句摘抄下来。这样坚持的时间长了，学生的知识面就一定能得到拓宽。

总之，指导低年级学生阅读，教师不能急于求成，要有足够的耐心，对学生进行细致的指导，逐步培养学生阅读的习惯，掌握阅读的方法，为写作打好基础。

参考文献：

[1] 吴榴玉.小学低年级学生阅读指导策略[J].考试周刊，2012（48）.

[2] 王丽琴.小学低年级学生童话阅读指导策略研究[J].语文天地，2014（10）.

[3] 上官晓燕.小学低学段童话教学中学生阅读能力的培养[J].教育（文摘版），2017（8）.