运用“积分制”管理班级促进学生自主发展的策略

龙冬玲

摘 要：班级管理的关键是指导学生自主管理，随着新课程改革的推进，“积分制”的管理策略越来越受到重视，备受教育工作者的青睐。运用“积分制”管理班级有利于推动班级的民主化和科学化，促进学生主动认识自我和改变自我，是班级管理进步的表现。班主任要做好引导者和激励者，真正实现学生的自主发展和班级的高效自治。

关键词：积分制；管理班级；学生；自主发展

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.100

“积分制”班级管理是实施素质教育和立德树人的有力抓手，是促进学生形成良好习惯和优秀品质的重要保障。在运用积分制过程中，应该以学生为主体，逐步完善班级管理机制，秉承爱与责任的教育理念，精准实现育人目标。作为班主任，要给学生提供一个自主管理和自主发展的平台，既要做好指导，又要放开手脚，让学生在集体中真正成长起来，达到“管”是为了“不管”的目的。本文结合教学实践，从以下五个方面阐述运用积分制促进学生自主发展的有效策略。

一、科学量化积分，体现主体地位

积分制是教育教学的一次探索，也是对传统班级管理的突破。将积分制应用于班级的日常管理，通过积分来考核，对积分高的学生给予奖励，对于积分低的学生给予惩罚，能够使学生认识到自己与其他同学的差距，从而提高积极性和主动性，自主地约束自身行为。在实施时，班主任要科学量化积分，根据学生的实际情况，制定出切合本班实际的规章制度，更好地体现出学生的主体地位。积分制分为加分项和减分项，其中加分项分为学习加分项、卫生加分项、活动加分项和礼仪加分项；减分项分为学习减分项、卫生减分项、活动减分项和礼仪减分项。每名学生以80分为基准分进行加分和减分，每天统计，每周汇总，每月核算，分数在前十名的学生给予奖励，并将学生的分数同素质报告书一并通报家长，由家长写出评语。学生们为了提高自己的积分都十分遵守班级公约，在学习和生活上有了很大的进步，拥有了大局意识。

二、坚持奖罚分明，培养良好习惯

有些班主任实施积分制管理班级是流于形式，通常提出了积分制以后疏于维护和考核，最终导致学生对积分不重视，班级管理效率低下。因此，积分制要想发挥作用，必须要落到实处。班主任应该奖罚分明，严格执行积分制度，只有这样才能够激发学生自主管理班级的热情，从而养成良好的习惯，取得更大的进步。结合实际学情，可分为周评价和月评价。周评价主要是每周五放学前统计每名学生本周的加分和减分情况，超过100分的，每超一分奖励一朵小红花，小红花达到一定数量可以兑换奖品。一周内扣分超过5分的，取消下周课外活动资格，如果是班干部则取消班级职务。月评价主要是每月底统计每名学生本月的加分和减分情况，总分数在前五名的学生会得到表彰，还会根据小组的表现评选出优秀组、进步组等。将积分制度与评选三好学生、优秀标兵等学校奖励挂钩，积分较低的学生则失去竞选的资格。

三、教师适当引导，实现自我价值

积分制与传统的唯分数论截然不同，学习成绩不再是评价学生的唯一标准，只有对德、智、体、美等多方面的评定才能够作为学生发展的关键指标。班主任在教学过程中应适当引导，激发学生的潜能，让班级的后进生也有机会成为班级的中坚力量。他们的学习成绩不佳，但是可以通过其他方面的才能去弥补，从而真正实现自我价值，为班级的发展做出积极贡献。比如，班级中有一个学生在长跑和跳远等方面有特长，因此班主任要鼓励他发挥优势，取长补短，果然在学校运动会上他获得了多个项目的第一名。他在班级中的活动加分项得到满分，极大地鼓舞了学生的信心。再比如，班级中有一个学生乐于助人，他的礼仪加分项一直是满分，班主任可以将他作为榜样，号召同学们向他学习，取得了较好的效果。积分制给每个学生带来了展示才华的机会，让每一个学生都获得发展，都能获得成功。

四、推行自我管理，提升实践能力

素质教育的目标不仅在于“教书”，更重要的是“育人”，如何培养出品学兼优的学生是每一个班主任需要深思的课题。积分制的实施给班主任带来了新的机遇，学生的动手实践能力有所增强，学生的责任感和荣辱观得到提升，因此，班主任可推行自我管理，兼顾全面性与可行性、导向性与自主性、持续性与发展性，促进学生全面发展，使全班同学为了一个共同的目标奋斗。首先，提倡班委轮值。由班长、副班长、学习委员、生活委员进行积分的统计、核算、汇总，落实加、减分情况并及时公布，这样有利于班委各司其职，发挥带头作用。其次，提倡全员参与。引导学生自主策划和组织主题班会、知识竞赛活动，让学生发挥想象力和创造力，利用所学知识去解决实际问题，将理论与实践相结合，达到学以致用的目的。

五、有效利用积分，发展综合素养

积分制管理班级为学生建立了有效的竞争机制，鼓励学生各尽所能，发展综合素养。班主任要有效利用积分制激励学生，在班级中设立积分奖品展示台，每一种奖品和兑换需要的积分都要向全班同学公布，不同的分值所兑换的奖品也不同，奖品可按分值由低到高设计为文具盒、教辅书、书包等。对于不愿意兑换积分的学生，积分可以累积到下次兑换更好的奖品。兑换过奖品积分会清零，重新开始积分。由此整个班级出现了你追我赶，比学赶帮的良好氛围。

总而言之，积分制管理班级打破了传统的教师为主体的班级管理方式，调动起学生学习的积极性，形成积极向上的班风和学风。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”在積分制的引领下，每一个学生都找到了自己的目标，做到了知行统一，为将来成为社会有用人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 江兰芬.小积分大智慧——浅谈班级自主管理的策略[J].神州，2017（13）.

[2] 刘瑶瑶.“积分制”在班级自主管理中的实效性[J].魅力中国，2017（26）.