觅得小学作文之真味

龚成霞

语文作为一门具有工具性、人文性的课程，其最后的应用也体现在表述能力上，无论是口头表达还是文字表述，都能体现出一个人的文化涵养和修养。作为小学语文老师，需要跟上新课改的步伐，不断探索提高学生习作水平之路——怎样能够让小学生写出具有真心、真情、真味的作文，让语言文字成为表达所思所想所感的一种实用工具，丰富他们的精神世界，改善人际关系，提高自我文化素养，下面我根据教学中的经验与思考，就此做一阐述。

一、要善于拓展学生的习作空间

对于小学生来说究竟要去写什么，是习作的教学重点。那么，有的教师认为，要解决学生的这个问题，应该让他们有一个写的主题，因此命题作文成为教师惯常采用的一种习作方法。殊不知，命题作文频繁使用，有时候反而扼制了学生的思维，使其受到局限，或者说有的学生可能对这一命题作文并不感兴趣，抑或学生还没有掌握一定的写作技巧，导致写出来的文章干巴巴，应付差事。我认为对于小学生来说，刚开始习作练习要放开思路，同时把培养学生的习作水平的功夫渗透到日常，给学生“我手写我心”的自由。教师要认识到，习作并非是课后的既定练习，还可以在具体的每一堂语文课结束之际，预留出一定的时间，让学生学会小练笔。整个练笔让学生做主，按照不同阶段制定不同的习作要求，如低年级学生每天至少写一句话，写出一天中自己最想说的话。到了中高年级，就学习语文课文所产生的一些感受体会写出来，这些都可以成为学生练笔的素材，让学生能够潜移默化、由浅入深地走上习作之路。低年级学生每日写一句话，这一句话让学生想写什么就写什么，写自己的心情或者写自己的一点对生活的小小感受。到了中年级的时候，就可以让小学生多写一点，比如说从段落到长短文。教师在引导学生练笔时，结合文本阅读的相关片段，或者引导学生学习这一文本的具体内容，从中看看作者是如何表达，作者的情感是如何体现出来的。这一文本所包含的真情实意，以及打动人心的地方在哪处。此时就可以以此为例子来引导学生去掌握一定的习作方法，为下一步学生学会写作奠定基础。

二、要勤于指导学生搜集真材实料

在小学习作教学中，教师讲授具体习作的方式方法时，要教会学生做生活的有心人，学会从生活中搜集写作的真材实料，即写作素材。有的学生写人物，千篇一律。教师引导学生把眼光深入到生活之中，去发现、去观察、去思考，也可以以课本选文为范例，调动自我的生活经验，反映到生活中，学生对人物形象进行简单的描摹。对于小学生来说，自己生活中所遇到的人和事，總是会给他们心里留下不一样的印痕。虽然经历不同、环境不同，可为什么学生在写自己的妈妈时出现“妈妈长得很漂亮，圆圆的眼睛，黑黑的头发，白白的皮服”这一套路作文，究其原因，学生只是为了完成所谓的习作任务，而不是真正去反观自己的生活，主动调动自我的生活实景，有技巧地真实再现自我的生活，写出自己身边人物的一些具体的特征。套路作文值得教师深思：让学生写出个性文章是当下的重要教学任务。教师需要在习作教学中做到巧引妙导，先把学生对真实生活的情感引出来。“每一个妈妈都是不同的，她的不同从她的长相、说话、行为都是不同的，但是妈妈对于自己孩子的爱是相同的。”于是教师在这样的一个习作课中，引导学生去回想一下自己妈妈究竟是什么样子的呢？给妈妈来个素描，简简单单为自己的妈妈画个像。有的学生说：我的妈妈个子不高、眼睛不大，可我的妈妈嗓门很大，嘴巴很厉害，她总是要对我的事情“指手画脚”，一会儿说这个事情不能干，一会儿又教导我要这样那样。我的脑袋都要爆炸了，“敢怒不敢言”。但是妈妈是一个热心肠的人，一遇到别人有困难的时候，她总是要主动去帮助别人，我心里又是那么敬佩妈妈……从学生的这些作文中，就能够看出学生原汁原味的生活，学生挖掘生活，取材于生活，并有感而发，他们很自然地就将妈妈的形象写了出来。

三、要善于为学生提供交流提高平台

小学习作教学中，不是说仅仅给学生确立一个大致的命题，或者给学生一个大概的方向，让学生自由发挥，埋头写作。自己要写什么、如何去写，怎样才能把眼中所见、耳中所听、心中所想的较为流畅地表达出来。那么，对于小学生来说，由于受自身知识不足所限，文字表达的水平不尽如人意，但是让学生说真话，说自己最想说的，其实并不算是件难事。对于小学生，促其多练多说，激活思维，学会表达，可以采取小组讨论的方式，进一步为习作做好预演。大家在练习写作之前，可以围绕自己要写的内容先交换交换意见，发表发表自己的见解。生生之间的交流变得融洽，教师置身事外，做旁观者，学生放松自我，有话就说，相互之间借鉴与弥补不足，这些语言的交流就是思想的交融，也是表达学生自我的一个平台，学生真实表达自我的经历，真情与真情交汇，思想与思想碰撞。也就在这样的交流中，每个人的真性情、真体验、真思想被不断激发和催生出来。这就让学生真正投入去写作变得更为容易些。嘴里说的就是心里想的，下笔如注，有所思必有所想，也有所写，并从习作中获得一种乐趣和愉悦快感。日积月累，学生习作的水平则会渐次得到提高，习作成为学生乐于驾驶的精神之舟，载向浪漫与文学的国度。

总之，教师要让学生从生活中找到习作的素材，也就是说要找到一些原汁原味具有真实、真情、真味的生活素材。始终要告诉学生，习作是自己的真心话、真思想、真情感，其中是要包含一定的情感在里头，是学生由自身这个本我所发出来的一些真的想象力、真的个性语言，真的创新思想。

参考文献：

[1]邹军.浅谈小学语文习作教学中真实作文的实施[J].成功（教育），2012（10）.

[2]徐芳.小学语文习作教学创新与发展探析[J].青海教育，2019（6）.

编辑 高 琼