钢琴即兴伴奏中键盘和声立体化思维的构建

□ 毕琼文

钢琴即兴伴奏是各类音乐艺术活动中常用的技能，它是集钢琴演奏技术、和声运用能力、音乐创作能力为一体的综合性艺术表现方式，对伴奏者的音乐综合素养要求极高。它与钢琴专业演奏有着本质的区别，除了演奏技能、作品理解、艺术表现等感性因素之外，钢琴即兴伴奏需要和声学的理性因素支撑。可以说，和声理论是钢琴即兴伴奏中和声选择、编配、变化与创造的基石。而键盘和声的实际应用能力，则直接决定着伴奏者是否能根据不同风格的作品来游刃有余地编配和声、选择织体。在现今的状况下，钢琴即兴伴奏的理论研究和实践应用中都较为忽视和声学的理论基础，尤其缺乏立体化和声思维，把和声编配简单地看做单线走向的级数改变，和声的纵向结构及纵横交错的立体声效没有得到应用的重视。所以，无论是钢琴即兴伴奏的理论研究，还是实践训练与表演，都需要伴奏者构建纵横两向的立体化和声思维，这样才能使得音乐的内在张力得以呈现，使钢琴即兴伴奏真正地为音乐服务，体现其“即兴”的灵动性与独特魅力。

一、钢琴即兴伴奏中提倡键盘和声立体化思维构建的意义

1.能使和声学理论突破传统的作曲技术领域，与演奏技术贯通起来，实现和声学的声效化

在即兴伴奏中，键盘和声立体化思维的构建能真正地将和声学的理论运用于钢琴即兴伴奏与弹唱的实践行为当中，使理论与实践紧密结合起来，全方位提高演奏者的歌曲编配与弹唱能力。这也使得和声学理论不仅在作曲技术领域有所作为，更能突破静止的乐谱记录的形式，在钢琴键盘上成为实际的音响。

2.能为钢琴即兴伴奏提供坚实的理论基础，增强逻辑性和理性思维

在传统的观念中，钢琴即兴伴奏往往易走入技能化误区。而键盘和声立体化思维模式，能为手指的演奏技能提供严密的和声逻辑基础，能为感性的表现形式提供理论思维的支撑，大大丰富音乐的艺术表现力。

3.能切实提高钢琴即兴伴奏者的技术能力和艺术表现力

把平面的和声级数连接变为立体化的键盘和声构建，不但能使伴奏者的弹奏方法的选择变得有据可依，更能快速地从纵横交错的音响和和声色彩功能中获得编配的灵感和思路，在单位时间内尽快地使音乐更加丰富多元，提高整个钢琴即兴伴奏的艺术表现力。在立体化和声思维的支持下，伴奏者会切实提高其和声编配能力和伴奏能力。

4.有利于最大化地发挥钢琴即兴伴奏的艺术烘托能力

不管是在声乐曲、器乐曲或是其他艺术形式的钢琴即兴伴奏中，其核心作用是烘托其他艺术形式，使其在钢琴的衬托下变得更加立体与丰富。键盘和声的立体化思维，恰好能实现钢琴即兴伴奏的这种烘托性功能，在不同色彩与功能的立体和声变化中，去修饰、帮衬其他艺术形式，帮助其形成某种特定的音乐氛围。钢琴即兴伴奏的艺术烘托力，有赖于立体式和声思维的有力支撑。

二、钢琴即兴伴奏理论与实践中存在的问题

1.和声学理论与实践重视程度不一

笔者在教学实践中发现，许多和声学课程中重视理论教学，尽管在一定程度上开展过键盘实践训练，但对学生的实践培养明显不足，目前的课程主要仍旧是教师演示，学生在台下被动观看“鉴赏”，这样的教学严重打击学生的积极性，不利于之后钢琴即兴伴奏课程的教学。

2.和声编配的线性思维占主导

在钢琴即兴伴奏课程教学过程中，笔者发现伴奏者和声编配能力不足，线性思维占主导，和声配置模式单调不丰富，缺少抑扬顿挫的情景变化，这样的结果往往致使钢琴即兴伴奏效果及特色乏陈可述，也无法充分展现伴奏歌曲意境的的原汁原味。

3.和声创编缺乏逻辑性

在钢琴即兴伴奏课程教学过程中，笔者也经常发现一部分伴奏者对和声创编的掌握程度不高，而且在实际创编过程中不能够正确恰当地运用和声知识，对于不同体裁风格的和声创编歌曲，千篇一律，缺乏必要的逻辑性。以致由于伴奏者对创编歌曲的逻辑性缺失，无法遵循歌曲的体裁特色完成伴奏。

三、键盘和声立体化思维的内涵

1.横向的功能性与纵向的色彩性共存

在键盘和声立体化思维框架中，横向上采取传统的以大小调体系为基础的功能和声体系（按照主—属－主的框架构建），纵向上遵循音乐的色彩感。这就要求我们在认识到传统和声功能性的基础上，对新的和声观念采取开放的姿态，吸取新理念，从中总结出键盘和声的自身特色和民族特色。

2.历时的整体性与共时的局部性共存

键盘和声立体化思维方式中的历时性意指和声的变化情况(过去—现在—将来)，是连续相关的整体结构。而共时性就是和声在特定阶段和声内部各因素的关联，是某一阶段的局部性特征。这些因素经由不同的历史演变形成且共存于一个体系架构内，它们的历史变化情况体现了和声理论的整体结构，显现的是各和声理论共时并存而形成的体系内架构形式。

四、钢琴即兴伴奏中键盘和声立体化思维形成的方法与策略

1.坚实的和声学基础训练和键盘实践

钢琴即兴伴奏是一门综合类表演形式，要求伴奏者需要有坚实的和声学基础，同时也需要有丰富的键盘实践过程。在实际教学中，笔者发现相当一部分伴奏者往往将钢琴传统学习与即兴伴奏混淆，忽略了钢琴即兴伴奏的专业训练，在钢琴即兴伴奏中键盘和声立体化思维体系中，在充分掌握和声学基础的前提下，提升键盘和声的伴奏实践是钢琴即兴伴奏训练的一条必经之路，只有键盘和声的理论与实践融会贯通，即兴伴奏能力才会有所突破。

2.和声编配时兼顾功能与色彩的双重审美意蕴

艺术的本质在于创造，和声也属于一门艺术，钢琴即兴伴奏要求伴奏者不仅具备基本的钢琴演奏能力，更要求一定的钢琴即兴伴奏编配能力。和声编配需要学习者掌握丰富的传统音乐理论知识（功能性），同时也要求编配具有鲜明展现自身特色的与时俱进的色彩性和声。这就体现了钢琴即兴伴奏中键盘和声立体化思维下的功能与色彩的双重审美意蕴。

3.和声创编中关注多媒体的立体听觉体验

在传统和声创编引入多媒体工具的立体听觉教学，音乐与画面同步，受教者不仅可在课堂上生动感知音乐和声，课后也可将资料带回自身再慢慢体会其中韵味。此种教学方式可改变现今课堂老师台上兢兢业业地弹奏示范，台下学生却动手实践差、稍纵即忘的局面。

五、拟解决的关键问题

1.通过有效的途径提高演奏者键盘和声与即兴伴奏能力

需要学生具备扎实的钢琴即兴伴奏基本功，这就不仅要求学生掌握基本的伴奏技巧，更需要锻炼学生丰富的键盘实践能力，注重培养伴奏思维的“了然心生”，在弹奏之前，心中对伴奏的章法已有大致轮廓，织体如何编排，节奏如何把控，采用何种音色，心对手的指挥了然于胸。

2.构建键盘和声立体化思维在钢琴即兴伴奏中的运用，树立实践促进理论的演奏观念

键盘和声立体化思维体系下，需要积累丰富的音乐理论知识，但同时是否有足够的键盘实践又成为决定钢琴即兴伴奏能力提升与否的一个风向标。笔者在实际教学过程中发现，相当一部分学生钢琴即兴伴奏能力差并不是不懂和声的理论知识，而是因为他们缺乏足够的钢琴即兴伴奏经验，钢琴即兴伴奏不是短时间就有成效的艺术类型，反而它更需要的是长时间的键盘实践沉积，要逐步在学生中树立起“实践促进理论”的演奏观念。

3.实践中加入歌曲即兴创编，激发演奏者创作潜能

钢琴即兴伴奏过程包括“配奏”与“编配”，这两个过程强调的又是即兴创编这个基本能力，在创编过程中需要学生具备即兴作曲的天赋，需要学生充分把握歌曲的基本风格及特色，根据自身平时所学，开拓创新发挥自己的艺术创造力进行即兴演奏，在提升自己钢琴即兴伴奏的能力的同时又提升了自己的即兴创编能力。

4.为键盘和声立体化思维的构建寻找科学的途径和有效的方法

我们构建键盘和声立体化思维体系需要探寻科学途径及方法，可通过培养学生即兴演奏的作品分析能力、构建理论实践互动模式、学习—实践—总结学习渠道、注重培养音乐情感及想象力等多种方式，以构建合理实用的键盘和声立体化思维体系。

总之，通过对键盘和声立体化思维构建的研究，旨在使枯燥的和声理论与键盘练习紧密结合，引导演奏者将所学和声理论直接运用于键盘实践，从而构建键盘和声立体化思维。实践上，通过即兴伴奏的实践弹奏，增强演奏者的即兴能力，通过大量歌曲的即兴编配，强化键盘和声立体化思维，能切实提高钢琴即兴伴奏者的技术能力和艺术表现力。有利于最大化地发挥钢琴即兴伴奏的艺术烘托能力。

作曲心语

不论作品篇幅大小，从来不放弃自己塑造的风格，从来不降低自己作品的内在的音乐价值，他不把自己的素材弄得支离破碎，而是善于在他所采取的题材中找出最高尚的最迷人的一面。

——梅西安