体验式教学法在普通高校乒乓球课程改革中的应用研究*

胡 洋 任 俭

体验式教学法在普通高校乒乓球课程改革中的应用研究*

胡 洋 任 俭

（中国科学技术大学 体育部，安徽 合肥 230026；武汉设计工程学院，湖北 武汉 430205）

运用文献资料、问卷调查、实验、数理统计等研究方法，对体验式教学法在普通高校乒乓球选项课程中的应用进行实验性研究。结果表明：在乒乓球教学中运用体验式教学法，能有效激发学生学习积极性，发展自学能力，使学生自觉参与课程学习，有利于学生更好地掌握专项技能和增强身体素质。

体验式教学法；乒乓球；课程改革

体验式教学法是指教师在教学过程中为达到既定教学目标，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生心理机能全面和谐发展的一种教学方法。随着我国体育教育事业的进步，体育课程改革不断深入发展。乒乓球作为我国的“国球”，在高校体育选项课中受到学生的热情追捧。本文以体验式教学法在普通高校乒乓球课程中的应用进行研究，旨在进一步调动学生在学习过程中的主观能动性，提高普通高校乒乓球课程的教学质量，探索更加适宜的教学方法，为乒乓球课程教学改革提供理论参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以中国科学技术大学2017级48名（均为男生）乒乓球选项课学生为研究对象，选取两个教学班，分实验班和对照班。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅图书馆、万方数据库、中国知网搜集体验式教学法相关资料进行分析作为理论参考。

1.2.2问卷调查法

制定问卷，并请相关专家对问卷进行分析、评审，根据专家建议对问卷进行完善、修改，最终形成有效反应学生对乒乓球课程兴趣程度相关的调查问卷。

1.2.3教学实验法

为检验实验班与对照班的同质性，确保实验具有较高的效度，在实验前分别对实验班和对照班进行乒乓球基本技术和身体素质的实验前测。乒乓球技术测试内容包括反手推挡、正手攻球和正手平击发球。身体素质测试内容为50米跑、1000米跑和立定跳远。

表1 教学实验测试方法

测试内容测试方法 反手推挡近台反手斜线对推，30秒内累计成功次数。 正手攻球1.基本姿势是否正确；2.腿、腰、上肢协调程度；3.攻球的速度、力量、命中率等进行综合评分 正手平击发球1.发球的技术动作是否正确；2.球的落点和力量进行综合评分

表2 实验班和对照班实验前基本技术成绩对比(土S)

乒乓球技术前测差异对比：实验前，分别对实验班与对照班的学生进行反手推挡、正手攻球和正手平击发球的技术测试。测试方法见表1，其中正手攻球和正手平击发球是评分项目，为保证测试结果准确及有效，由同单位的两名乒乓球老师共同评分。通过表2看出，实验班和对照班的学生在乒乓球基本技术中无显著性差异，符合实验条件。

身体素质前测结果比较。通过表3可发现，实验班与对照班学生在50米跑、1000米跑和立定跳远中平均成绩不存在显著性差异，即实验班和对照班的学生在教学初始阶段的身体素质不存在显著性差异。

表3 实验班和对照班实验前身体素质成绩对比 (土S)

在实验过程中，保证实验班和对照班的教学内容、教学进度、场地器材、评分规则和考试内容完全相同。实验后期对实验班和对照班的学生进行乒乓球技术测试和身体素质测试。

对照班采取传统教学方法进行教学，即：宣布练习内容→动作讲解示范→学生练习→教师纠错→巩固练习，按步骤进行练习，准备部分教师按常规内容进行教学，基本部分教师对练习动作进行讲解示范，学生按要求进行练习，教师进行个别纠错辅导，结束部分由教师进行课堂小结。

实验班采用体验式教学法进行教学，课前准备部分由教师宣布上课内容和要求后，带领学生做准备活动。基本部分由教师设定情境，通过展示技术动作效果，激发学生练习兴趣。在练习中有目的对学生进行分组，教师讲解示范后，在组长的带领下，小组成员相互指导，对学习内容进行分析讨论，在教师的指导下自主进行学习。结束部分由小组长对组内学习情况进行汇报后由教师进行课堂总结。

教学实验研究从2018年9月开始，至2019年1月结束，教学课程共20周，40学时。

1.2.4数理统计法

运用EXCEL对实验数据和调查问卷数据进行统计分析。

2 结果与分析

4.1 体验式教学法对学生运动技术的影响

在高校体育选项课中，运动技术教学是体育课程的主要内容与形式，学生对运动技术的掌握是评定教学质量高低的重要因素之一。在乒乓球技术动作学习中，要求学生充分领悟理解动作要领和结构，并进行一定数量的练习及巩固，使动作定型。

表4 实验班和对照班实验后技术成绩对比表

反手推挡（个/60s) (X土S)正手攻球（个/60s) (X土S)正手平击发球 (X土S) 实验班对照班P26.2土4.224.5土3.5<0.0184.6土4.478.1土4.1<0.0182.3土6.176.5土6.5<0.01

根据表4所示，对照班与实验班反手推挡相差1.7分，正手攻球相差6.5分，正手平击发球相差5.8分，P均小于0.01，三项指标都存在非常显著性差异。在乒乓球教学中应用体验式教学，学生在学习技术动作中产生不同的理解和体验，互相交流，并不断进行调整和改进，可加快学生动作技术的形成。

体验式教学法通过课前设计、课上体验、课中思考，并进行针对性练习，使乒乓球球各项技术动作更加形象和具体，便于学生理解，学生得到教师的指导后，反复练习，最终使各项技术动作完善和定型。与传统教学方法相比，体验式教学法在教学过程中更加注重教师与学生之间、学生与学生之间的交流与配合。因此，体验式教学法不仅有效促进学生技术动作的掌握，更能够加强师生间、学生间的沟通与信任。

2.2 体验式教学法对学生身体素质的影响

能否有效发展学生身体素质是检验高校体育选项课质量的重要指标。实验后期对实验班和对照班的学生进行50米跑、1000米跑和立定跳远的测试。

通过表5可发现，三项指标的p值均大于0.05，说明实验班与对照班的身体素质成绩不存在显著性差异，但对比数据可知，实验班学生身体素质成绩较平均，总体成绩优于对照班，标准差也小于对照班，可见体验式教学法对学生身体素质的提高产生积极影响。

表5 实验班和对照班实验后身体素质成绩对比(土S)

教师通过设计特定的体验式课程，把课程内容、目的、要求及注意事项告知学生，充分尊重学生的主体地位，有效调动学生的主观能动性，使学生主动参与到学习中，不仅可以完成教学任务，更能促进学生身体素质的发展。

2.3 体验式教学法对学生学习态度的影响

体育学习态度是指学生在体育学习中表现出一种比较稳定的心理倾向。通过对问卷调查结果进行统计分析，表6可看出，实验班学生对乒乓球感兴趣人数明显多于对照班。在实验中，实验班的学生曾谈到“体验式教学使自己主动思考学习内容，对技术动作的理解更透彻，当达到一定的目标，自身会有成就感，兴趣越浓，学习的激情越高。”而对照班仅有半数学生对乒乓球兴趣较高，由于传统教学中一味强调课程进度，没有充分考虑学生内在本体感受，在学习过程中学生自信心得不到满足，挫败感和失败感随之出现，其学习兴趣会随之下降，进而导致学习效率较低。体验式教学法的采用，可有效加强师生互动，促进学生之间的交流与合作，使学生积极主动进行学习，提高乒乓球专项技术的同时，更能培养学生良好的学习态度，形成良性循环。

表6 实验班与对照班学生兴趣统计

感兴趣一般不感兴趣 人数百分比人数百分比人数百分比 实验班对照班171270.8%50%5820.8%33.3%248.4%16.7%

3 结论

3.1在普通高校乒乓球教学中运用体验式教学法，有助于学生更好地理解动作结构本质及其内在联系，加速动作技术定型，达到提高运动技术的目的。

3.2运用体验式教学法在普通高校乒乓球教学中，充分尊重学生在教学中的主体地位，激发学生自觉主动参与到课程学习中，使学生掌握自我学习和锻炼的方法，从而促进学生身体素质的发展。

3.3在普通高校乒乓球选项课程中，教师通过运用体验式教学法，创设体验式教学情景，使学生在体验过程中学习兴趣逐渐增加，将对乒乓球课程学习产生积极的影响。

[1]王嘉毅.课程与教学设计[M].北京：北京高等教育出版社,2007:70.

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On the Application of Experiential Teaching Method in the Reform of College Table Tennis Course

HU Yang, etal.

(University of Science and Technology of China, Hefei 230026, Anhui, China)

上海市学校体育科研项目(HJTY-2016-E02)。

胡洋（1990—），讲师，硕士，研究方向：体育教学、运动训练。

任俭（1988—），讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。