怎样合理有效地运用字理识字教学

黄钰超

【摘  要】 每一个汉字都是一首美丽的诗、一幅美丽的画。但是在识字教学的过程之中，很多老师没能够清楚地认识到这一点，在教学的过程之中，不仅仅是教得累，学生学起来也累。为了改善这种情况，在文中就怎样合理有效地运用字理识字教学进行了探讨。

【关键词】 字理;识字教学;汉字

在20世纪，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家。她的每一个字都是一首美麗的诗，一幅美丽的画。你可以很好地研究这个国家的文本。这个国家是中国。”遗憾的是：我们的许多老师并没有感受到这一点，只是把识字教学只是当作一件苦差事来做，学生把识字当作一件乏味的事情来完成，全然享受不到其中的乐趣，更谈不上感受汉字的魅力、认识中华文化的博大精深。使用字理教学，让学生可以感受和理解中国文字演变的一般过程，他们能够通过中国汉字文化的影响，热爱祖国的语言和写作，增强民族精神。因此，无论是从提高中国教学质量的角度，还是从促进国家文化;从启发人智慧的角度，还是从人综合素质的提高，人物的教学具有十分重要的意义。如何在教学中合理有效地运用字理教学呢？现谈谈我的几点教学体会。

一、运用字理——强化偏旁识字

大多数汉字都是表音汉子，也就是形声字。象形文字作为表意文字，学生根据意识形态特征，可以形成识字能力，然后创造性地学习“无教师自我通过”这个词的形状识字。例如，“顶”“颗”都是页字旁，并要学习新的偏旁——“页字旁”。如何让学生正确理解单词中“页字这就”的含义，并通过今天的学习来提升学生的识字能力呢？我采取了如下步骤：

首先，了解页字旁的来历。课上质疑：你们认为这个页字旁可能表达什么意思呢？学生们在下面窃窃私语：不就是翻书时一页一页的“页”吗，可能和书有关。他们一边说，一边还在做着翻书动作。我告诉学生，其实这个页字旁是由“首”字变化而来的。“首”字就好像是一个人戴着一顶宽沿帽，帽子上插了两根装饰用的羽毛，帽子下是眉毛和眼睛。我边说边画，学生听得津津有味，还不时地小声说：太像了，太像了！接着，我告诉学生，“页”字就是由“首”字变化而来，“首”是头部的意思，因此，页字旁与头部有关。

接着理解“顶部”和“部分”这两个词的声音和形状。几天前，我刚刚学会了声音形词的识字秘诀。正好趁今天学生字的机会复习一下这个识字小秘密。出示生字“顶”后，我让学生说说“顶”的声旁是什么，形旁是什么;声旁“丁”的读音与“顶”的读音有什么联系，形旁页字旁又表什么义。通过扩词“头顶”“山顶”“屋顶”等，明白“顶部”是指人体的最高部分—— 头顶，延伸到“山顶”——山的最高点，“屋顶”——房子的最高点。

二、借助象形图画进行字理识字教学

有中国古代文字许多象形文字是基于一个事物的形状，描绘它的轮廓和特征。像“日，月，木，水，火”字就是非常明显的例子。我们可以帮助孩子直接通过图片和中国文字的演变记住了，还让学生看图，提高学生的学习兴趣。然而，随着中国的文字和简单几代的演变，一些古老的象形字符，如牙齿、狗、大象、衣服、妇女、电、雨、鱼、鸟等，已发展到近代，不再象形。这个词的来源，表现出相应的古文字和字形，帮助学生理解这个词的含义，并帮助学生记错中国字。单词“冬天”的教学需要注意这一点。对于在中国的字符含义的词语和意义的话，我们也可以用这种方法来让学生进行教学的关联。例如，“八”其字形从左右侧分隔，所以它们包含的对立面、分离和扩散。

三、运用字理——故事中识字

依据字的形状和意义，激发孩子的观察、分析、想象等各种能力，引发学生想出一个故事情节，运用语言来描述，让学生在轻松愉快的氛围中创造性识字的同时，完成了从生字学习到语言运用的有效整合。如，当我读到“宽”这个词时，我告诉孩子们“杨秀秀门”的故事。当孩子们知道曹操在门上写了一个“活”字时，聪明的杨秀意识到曹操太宽了。在“切断人们缩小门”的故事后，很难忘记添加“住”到“门”。

四、运用字理——在游戏中识字

学生最喜欢游戏活动，引导他们在丰富多彩的游戏活动中，根据自己的能力认识一些汉字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字能力。如“编故事”游戏。在学习“呆”时，教师可以边讲故事边写笔画，边口述：“一个人张着一张大嘴巴，像木头一样一动也不动，原来他是在发‘呆，这就是‘呆字。”孩子们会很快记住这个字型，而且也明白了“呆”的意思。“猜猜这个谜语”也是一种很好的识字方法。老师先说出这个词，让学生试着写出字的大概形状，您也可以与学生一起输入拼图。如“中午”，“远远看起来像一头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日本人头”。这将加强学生的记忆力。又激发学生识字的兴趣，培养学生在自学生字时，也会自编故事，自编谜语等形式进行识字。

五、运用字理——分解识字

一些复杂的词虽然结构复杂，但却给读写教学带来了困难，但应该认识到，大多数不熟悉的词都是由熟悉的成分组成的。因此，我们必须按照“从整体到部分到整体”的教学原则来教授合适的词：让学生首先感知合体的形状、意义和声音;然后打破适合几个组成部分，引导学生了解每个组成部分的发音和含义;然后将几个组件拼接在一起，引导学生理解每个组成部分与声音或意义中的合适单词之间的关系，以便学生能够掌握整个合适的单词。教学过程如“埋葬”这个词。葬礼：A. 葬礼一词意味着埋葬死者。B. 将葬礼分为三部分：草，死（尸）和（手）。C. 将三个部分连接在一起，以了解葬礼词：手埋在草之间的身体。单词分解方法帮助学生理解组件与拟合字符之间的内在关系，并从形式结构和制作方法中掌握汉字的形状、意义和声音。

六、运用字理——理解词语

我们每天使用的单词解释通常是查找字典或理解上下文，而单词分析是从源中理解单词的原始含义，然后联系上下文或查找字典选择合适的含义来理解文本的意义，这样的分析解决方法可以把握基础并诠释到位，有效帮助学生理解单词的意义，意义的含义和含义。文字，让学生不仅知道真相，而且知道原因。据此，可以说单词分析应该是单词教学的最基本方法。

我教《富饶的西沙群岛》一课中的“富饶”一词，通过分析“富”和“饶”的字理，让学生理解这个词的意思。

（1）富：古人仿照草屋屋顶的样子，写宝贝盖头。宝盖头指的是房子，下面是“一个”“嘴巴”“田野”，可会意为每一口人都有田耕种，意为家庭富足。

（2）饶：（出示器皿图）古人仿照盛饭粒的器皿，写下它旁边的单词。这个词旁边的词基本上与食物有关。“饶”是这个词的形状，左边是意思，右边是声音，意思是食物丰富，也叫富饶。富饶今引申为物产多、财富多。

学生在理解“富饶”词意的基础上，迅速找到了文本的中心句子，即“西沙群岛美丽而富有自然，这是一个可爱的地方。

识字教学的根本出路——依据汉字特点，音形义有机结合识字素养方法内容丰富，操作性强。方便教师根据汉字的不同构图特点和制作方法采用适当的教学方法，将部件组成的汉字变成生动的图像，激发孩童的学习兴趣，特别要加深汉字的配置。只要我们遵循学生的认知规则，用文字来激发他们的读写能力，让他们扩大想象力，大胆创新和交流，他们可以不断提高自己的读写能力，为阅读铺平道路。

【参考文献】

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[3] 黄芳，郑伟. 浅谈提高识字写字教学有效性的策略[J]. 当代教研论丛，2018（10）：15-17.