高职院校学生活动文化建设的“思”与“行”

摘要：学生活动文化作为校园文化的重要组成部分，有着形式多样、寓教于“活动”、学生易于“内化于心、外化于行”的特点，正以其独特的魅力承担着文化传承与创新的重要使命，在贯彻落实“立德树人”根本任务中起到了举足轻重的作用。结合高职院校“00后”的学生特点、行为习惯及目前学生活动文化现状，遵循学生成长规律，采用全体学生共同参与活动的形式，对学生活动文化进行整体设计和实践探索，形成高职院校学生活动文化的独有特征，促进学生德智体美劳的全面发展。

关键词：高职院校;学生活动文化;“思”与“行”

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）06C-0007-04

党的十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。对于高职院校而言，文化也同样是学校的灵魂，文化兴则学校兴，文化强则学生强。在校园文化建设中，学生活动文化作为校园文化的重要组成部分，有别于物质文化、制度文化等文化形式，有着形式多样、寓教于“活动”、学生易于“内化于心、外化于行”的特点，成为一种特殊的文化展示形式，以其独特魅力承担着文化传承与创新的重要使命，彰显高职院校学生的文化自信，在贯彻落实“立德树人”的根本任务中起到了举足轻重的作用。

一、高职院校学生活动文化建设现状

有学者认为，学生活动文化是指“學校有目的、有计划、有步骤地组织学生参加具有育人功能的思想政治、学术科技、文娱体育、社会实践等活动体现出的一种精神氛围”。学生通过参加不同类别的活动，不断提高思想认识水平，增强爱国主义情怀，提高克服困难的勇气，促进德智体美劳全面发展。就高职院校来说，由于近年来生源结构日益多元化，有普通高中的线上录取、注册入学、提前招生以及“3+2”“4+0”联合培养，也有中职学生的对口单招和注册入学，还有少数的海外留学生等，学生综合素质参差不齐，学校在对学生进行思想道德、行为习惯、自信心培养等方面遇到了更多的困难。通过以学生活动为载体、采取活动育人的形式，受到了广大学生的接纳与喜爱，学生的活动文化建设受到学校越来越多的重视，特别是在社团活动、志愿者活动、重大节日纪念或庆祝活动、文娱体育活动等方面，通过文化活动的参与，学生的自主意识和自信心不断增强，加深了对社会主义核心价值观的理解，促进了学生对集体、学校及国家的社会责任感的形成。

由于我国高职院校的发展历史相对较短，文化积淀不够深厚，学生活动文化建设也不同程度地存在着“三多三少”的现象：一是在活动中性格外向、活跃、有文体特长的学生参与多，性格内向、胆小、无文体特长的学生参与少;二是活动内容临时决定的多，有目的、有计划、有步骤整体规划的少;三是考虑活动的规模、影响力等外在效果的多，对通过活动提升学生的自信心、勇气、耐挫能力、合作理解等训练方面考虑得少。不仅限制了学生活动的覆盖面和参与度，也窄化了学生活动的育人功能，学生活动文化建设缺少前瞻性、全面性及系统性。针对高职学生的活动文化建设进行整体考虑并对实施路径进行探索，可以避免活动扎堆、内容重复，也可避免出现盲点和真空情况，对增强教育效果、尤其是将“立德树人”落实落细落小的过程中显得尤其重要。

二、学生活动文化建设的原则性思考

（一）要以促进学生全面发展为根本

习近平总书记指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。因此，学生活动文化体系建设要围绕德、智、体、美、劳五个方面，始终紧扣立德树人宗旨，教会学生如何做人，将社会主义核心价值观教育融入日常学生活动中，将个人发展与国家富强结合起来，培养学生爱国情怀，帮助学生树立远大理想，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力，增强战胜困难的能力和勇气。

（二）要遵循学生成长基本规律

学生活动的整体设计要遵循事物发展规律，不是简单的递进式、阶梯式，而是允许有重复、有反复、有迂回，但总的趋势是有提升、有进步、有质的飞跃，实现教育与自我教育相结合，通过活动文化这个有效载体，在学生的人生轨道上留下深刻印迹。

（三）要面向全体学生、突出学生的主体性

高职院校学生的入学年龄在十七八岁，正是塑造正确人生观的黄金阶段，学生思想活跃，精力旺盛，接受新事物快，具有叛逆心理，自我意识强。因此，学生活动文化设计应采取“全员参与、一个都不少”的理念，更加注重解决学生成长过程中面临的思想困惑、学业困难、心理困扰等现实问题，在此基础上更为有效地解决学生世界观、人生观、价值观及理想信念问题，使学生活动从高处着眼、从低处着手、在活动中感悟，更容易得到学生认可，达到润物无声的效果。

三、学生活动文化建设的实践探索

（一）思想政治教育类

思想政治教育类学生活动设计要以弘扬社会主义核心价值观为主要内容，习近平指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德，国无德不兴，人无德不立。”国家大德、社会公德、个人道德是社会主义核心价值观在国家层面、社会层面和个体层面的倡导，高职院校的学生活动应从以下三方面进行。

一是以“走进历史，不忘国耻”为主题，侧重于历史事件、历史背景的了解。以参观、讲座为主要形式的历史教育，可以引导学生了解党的革命历史和优良传统，清明节祭扫、“五四”青年节、国家公祭日、“一二·九”等纪念活动，不仅需要年年开展，还需要在不同的年龄阶段赋予不同的活动内涵，不断深化爱国主义的内涵与表现形式，持续不断开展爱国主义教育。

二是以“面向现在，发奋学习”为主题，侧重于历史人物精神的追溯。活动形式可采取参观纪念馆、征文比赛、演讲比赛、书画展、红歌大合唱、自创自演的话剧小品等，强化学生对理想信念的执着追求。

三是以“展望未来，报效祖国”为主题，侧重于历史人物对理想信念追求的挖掘、精神的传承。将个人的职业生涯规划与国家的富强结合起来，为国家、为社会贡献自己的力量。

（二）能力素质提升类

通过对学生的学习、语言表达、解决问题、辩证看待客观事物等方面的训练，给学生提供更多机会、搭建更多平台，让学生在活动参与中有所思、有所悟、有所获，在经验积累中不断提高自信。能力素质提升类的学生活动应以学习小组、宿舍等为单位，人数以4—6人为宜，以讨论为主要形式，主要从以下三个方面进行。

一是以“思”为主线的班级文化建设。组织学生讨论个性化的班名、班级目标、班级公约、班级口号、班训、自省名言等，引导学生思考自己的学习目标、学习计划、未来的职业发展目标、个人的社会价值体现等，随着在校时间的延长、学生认识水平的提高，不断调整、完善上述内容，充分体现班级文化与学生个人发展的关联性与互促性。

二是以“治”为主导的班级民主议事制度。学生的评奖评优，学生干部或学生代表选举等与学生自身密切相关的事宜交给学生自己讨论，自已组织，真正实现学生自我管理、自我服务、自我教育的目的。

三是以“辩”为主要形式的意识形态领域教育。作为互联网时代成长起来的一代，很容易受到网上不良文化的影响，被错误思想和模糊认识牵着鼻子走。理不辩不明，对网络上各种似是而非、偷梁换柱、混淆视听的思想观点，要及时批驳、明辨是非，通过班级辩论会，让学生交流思想，做出理性判断，增强政治敏锐性和洞察力，提高明辨是非的本领，对培养学生的“四个意识”起到潜移默化的作用。

（三）文明行為养成类

构建以“美”为展示形式的学生文明行为养成体系。对于高职院校的学生而言，一年级“立足自我要求，树立正确的审美观”，二年级“向学弟学妹发起倡议，体现美育传承”，三年级“向社会展示形象，树立学校学生品牌”。

一是行为美。如不乱扔垃圾，排队就餐，不吸烟，公众面前不与异性有过于亲密举止，参加集体活动时注重礼仪。二是仪表美。如女生不穿暴露的奇装异服、不化浓妆，男生不穿拖鞋、不穿汗衫短裤进入教学区域等。三是语言美。如不说粗话，多用“请”“对不起”“谢谢”等文明用语。四是心灵美。培养学生以善心待人、用善心处事，学会欣赏别人的长处，宽容别人的缺点，认识到自己的不足，学会妥协与让步，感受团队的力量。

（四）心理素质训练拓展类

一是以“适应环境、培养自信”为主题，帮助学生尽快融入集体，建立相互之间的信任感。主要团队活动有“寻人行动”“寻家之旅”“寻友之旅”“破冰之行”“信任背摔”“断桥跨越”等。

二是以“坚定信念、认知自我”为主题，帮助学生正确认识自身的缺点与优点，培养学生的合作精神。主要活动有“同舟共济”“穿越电网”“留舍最爱”“价值拍卖”等。

三是以“挑战自我、责任担当”为主题，帮助学生勇于挑战自我，提高克服困难的勇气。主要活动有“卖梳子”“心中的塔”“平面魔方”“海滩逃生”“生命之旅”等。

四是结合班级学生实际开展的其他活动项目，如团队凝聚类，“平衡乒乓球”“巧渡小河”“啄木鸟行动”等;直面挫折类“团队真心话”“挫折垃圾桶”等;感恩教育类“谁言寸草心，报得三春晖”“感恩故事会”“命运之牌”等;职场模拟类“模拟招聘面试”“挑战职场难题”“小小面试官”等。

（五）劳动与体育类

一是在学校层面上，要整合学校资源，与后勤服务、物业管理、社区街道等单位联合，实施“劳动周”、开设“劳动课”等，给予相应的学分，建立相应的劳动考核制度，明确考核内容。积极组织学生做义工、做志愿者，开展力所能及的扶贫等，培养学生主动承担社会义务的责任感。

二是在班级层面上，建立以“做”为主线的班级工作任务分工，包括教室、实验实训室、体育活动室、宿舍等卫生值日、课间擦黑板、清理垃圾、教室内设施维护等，教师与学生一起讨论值日分工、检查考核等，形成“事事有人做，人人有事做”的责任包干体系。

三是在家庭层面上，建立家校联动机制，要求学生主动承担家务劳动，将节假日承担家务劳动作为学生基本要求之一，让学生了解父母的不易与艰辛。

四、学生活动文化建设的推进措施

（一）成立专门的组织机构，做好学生活动的整体设计

建立党委统一领导、党政工团齐抓共管、党委学工部统一部署、有关部门各负其责的学生活动文化建设组织机构，明确责任分工，形成整体合力。既结合高职德育教育的实际，将哲学意义上的事物发展规律移植到德育教育中，对学生在校三年的活动进行整体设计、统筹考虑。坚持关口前移、重心下移的理念，活动内容贴近实际、贴近学生、贴近生活，突出特色、彰显品牌，增强学生活动的针对性和实效性。

（二）实行点上试验、面上推广

按照“边设计、边实践，点上试验、面上推广，总结修正、不断创新”的整体思路，体现职业学校德育教育的共性，循序渐进，有反复、有重复，抓总趋势，重要的是引导学生纵向比较，即自己与自己比较，昨天与今天比较，只要是进步的、提高的，就是好的。同时注重选树示范典型，对二级学院的学生活动成效进行评比，形成示范效应。

（三）强化班主任、辅导员的培训与指导

对班主任、辅导员进行系统培训，采取经验交流、个案讨论、榜样示范以及座谈会、茶话会等多种形式，帮助他们掌握开展学生活动所具备的知识和技能，逐步走上专职化、专业化。同时加强学生干部的选拔和培养，加强学生干部队伍建设，使他们成为学生活动组织的主力军。

（四）建立学生评价、反馈机制

定期组织学生代表对活动文化建设进行阶段性的总结与评价，激发学生的参与热情，发现不足，并在实践中不断改进调整，形成科学有效的建设体系。

（五）提炼校本特色，形成活动文化品牌

高职院校学生活动的目的、内涵可以相似，但承载的形式必然有所区别，特别是随着高职教育快速发展，学校也都逐步形成了自己的专业品牌和办学特色，需要在学生活动开展过程中不断凝炼，最终形成具有高职院校鲜明特征的品牌活动文化。

五、结语

文化对一所学校的内涵提升、对学生的影响是持久的、深厚的，也是不可估量的，北大清华如此，高职高专亦是如此。在教育领域以“立德树人”为根本任务的今天，对学生活动进行全方位、系统性的整体设计与实践探索，不断拓展教育渠道、创新教育形式，可以有效彰显育人工作的时代特征，对学校的发展、学生的成人成才有着深刻的实践意义。

责任编辑：陈钱允

收稿日期：2019-03-05

作者简介：耿春霞，扬州工业职业技术学院（江苏扬州，225127）教授，主要研究方向为学生管理及思想政治教育。