电工电子课程自主学习系统教学模式的研究与实践

摘要：根据不同学习个体和不同教学环境建设满足电工电子课程自主学习的学习系统作为传统班级授课教学模式相配套的学习资源，研究自主学习系统的特征，将电工电子课程按学习内容分成不同的学习模块，建立学习资源网络平台，设计符合学生个体的自主学习系统，激发学生自主学习的热情，培养学生的自学习惯，提高教学质量。

关键词：自主学习系统;教学模块;网站学习资源

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）06C-0019-03

一、引言

进入高等学校学习，即使同一班级学生每个人的基础也各不相同，学生个体水平相差较大。在以班级为单位授课的学习模式中教师是主角，教师包办一切，教师确定学生的学习内容以及何时、何地学习，学生不能自主发挥能动性。据此，我们必须改进和完善现有的学习模式，加强适应不同教学个体、不同专业学生和不同教学环境电工电子课程自主学习系统的研究和实践，完善传统班级授课学习相配套的学习资源，是对以班级为单位的授课学习模式的完善和补充。

二、自主学习系统的特征

盐城工学院开发的电工电子课程自主学习系统为学生提供自主学习的机会，自主学习系统有如下显著特征。

（一） 以掌握学习内容为最终目标

开发自主学习系统的主要目的就是让学生通过该系统的学习，掌握规定的学习内容。为了达到这个目的，教师先将电工电子课程按学习内容分成若干个不同的学习模块，根据不同专业对电工电子课程学习内容和能力培养要求的不同，先选择学习模块，确定各模块学习内容和学习要求，学生完成每个单元资源学习后，利用单元测验来检查自主学习的效果。

（二）学生根据本人实际情况确定学习进度

有了自主学习系统这个学习资源，学生可以根据自身的基础和学习能力安排学习进度，基础差、学习能力欠缺的学生需要花较多的学习时间以达到相同学习目标;相反，基础好、学习能力强的学生达到相同的学习目标只需要花费较少的时间。因而，如果不顾学生的个体差异，统一安排学生的学习进度存在严重的缺陷。

（三） 教师根据各专业培养目标制定学习基本要求并提供学习资源

教师根据各专业培养目标制定电工电子课程学习基本要求、学习大纲和考核大纲，给学生提供电工电子课程学习网站、电工电子课程学习辅导、电工电子课程授课录像、电工电子课程PPT学习课件、电工电子课程在线单元作业系统、电工电子课程在线单元测验系统、电工电子课程期终考试系统等学习资源。

（四）学生利用网上交流平台实现与教师在线沟通和交流

很多高校由于多校区上课，教师教学科研任务又十分繁重，教师不可能经常与学生在一起进行面对面的交流，提供面对面的答疑和辅导，因而课程教师可以通过网上交流平台实现与学生进行在线沟通和交流，有了网上交流平台，学生在学习过程中碰到问题时，可以随时与教师取得联系，方便及时地获得教师的指导和帮助。

三、自主学习系统的教学模式

自主学习系统的学习过程大体包括教师准备自主学习资源、学生利用自主学习资源进行学习以及学生自主学习成效评价三个过程。

（一） 教师准备自主学习资源

在自主学习系统的教学模式中，教师不是学习的主导者，其主要任务是提供自主学习资源让学生进行学习。

（二）学生利用自主学习资源进行学习

学生利用教师在网络平台上提供的自主学习资源，根据自身的基础和学习能力合理安排时间和进度进行学习，达到完成电工电子课程所要求的基本学习目标。

（三）学生自主学习成效评价

在完成自主学习系统中每个单元学习资源学习后，利用单元作业和单元测验来检查自主学习的效果。

四、电工电子课程自主学习系统教学模式的研究与实践

根据自主学习系统的特征和自主学习系统学习的三个过程，我们对传统班级授课教学模式进行了改进和完善，对电工电子课程中基础概念和基本定律以及电路基本分析方法仍采用班级授课学习模式，提高和巩固等方面采用自主学习系统教学模式。

将电工电子课程按内容分成若干个不同的学习模块，根据不同专业对电工电子课程学习内容和能力培养要求的不同选择学习模块，确定各模块学习内容和学习要求。当前利用互联网络实现自主学习十分便利，我们利用爱课程网络平台建立了电工电子课程网络环境自主学习系统。电工电子课程互联网络环境自主学习系统是实现自主学习的平台，利用这个平台可以解决多校区教学带来的电工电子课程辅导答疑不便的问题。根据自主学习系统的特征和自主学习系统的三个学习过程，电工电子课程互联网环境自主学习系统大体包含下列内容。

（一） 网络学习资源

教师利用爱课程网络学习平台，根据不同专业对电工电子课程学习内容和能力培养要求的不同，制定不同的电工电子课程学习大纲、考核大纲、学习基本要求，按学习内容模块制作电工电子课程学习辅导、电工电子课程授课录像、电工电子课程PPT学习课件以及典型例题分析等自主学习系统学习资源，向不同专业学生开放，只要有网络的地方，学生就能进行自主学习，学生自主学习的灵活性和自主性大大增强。

（二） 网络练习、测验和期终考试

教师利用爱课程网络平台，建立了电工电子课程在线单元作业系统、电工电子课程在线单元测验系统以及电工电子课程期终考试系统等学习资源。学生在完成电工电子自主学习系统中每个单元资源学习后，利用在线单元作业练习系统、在线单元测验系统检查自主学习的效果。若在线单元作业练习、在线单元测验通过，说明学生基本达到了规定的学习要求，可以进行下一单元的自主学习;若单元作业和单元测验没有过关，则说明学生没有很好掌握规定的学习内容，需要重新学习，直到最终通过单元作业和单元测验为止。学生在完成课程所有学习内容后还需通过在线课程结束考试。

（三） 交流和辅导答疑平台

教师利用爱课程网络学习平台，精心建立在线交流和辅导答疑平台，通过在线交流和辅导答疑平台，学生随时可以同老师进行沟通和交流。学习过程中碰到问题通过留言板留言与老师进行沟通，老师负责答疑解惑，亦可以将学生在学习过程中碰到的共性问题进行归纳总结，让学生进行研讨。

五、总结

自主学习系统教学模式是一种全新的教学模式。該教学模式是以学生为中心，学生自主安排学习时间和学习进度，根据自身实际情况利用网络自主学习资源、网络练习和测试、交流和辅导答疑平台进行自主学习的教学模式。长期教学实践表明，自主学习系统教学模式能够激发学生自主学习的热情，培养学生的自学习惯，提高教学质量。盐城工学院电工电子课程在传统班级授课教学模式基础上融入自主学习系统教学模式后，学生课程及格率从过去的75%左右提高到现在的90%左右。因此，自主学习系统教学模式可以作为班级授课教学模式的补充，能够增强学生的自学能力，提高教学效果，调动学生学习的积极性。

责任编辑：冯志军

收稿日期：2019-03-25

作者简介：成开友，盐城工学院（江苏盐城，224051）电气工程学院副教授，主要研究方向为电工电子技术。