中职语文教师核心素养自我提升的驱动因素

陈尊雷

摘要：在中职学生认知世界、建构知识、形成能力的过程中，离不开教师的示范和引导。因此，要培养出人格健全、思维严谨、习惯优良的中职学生，教师核心素养的自我提升是关键。中职语文教师核心素养自我提升的驱动因素可分为外在驱动与内在驱动。教师只有通过自身的教学活动、学习实践和生活历练，才能对学生形成综合影响力，进而通过言传身教，促进学生核心素养的全面提升。

关键词：中等专业学校;语文教师核心素养;驱动因素

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）06C-0032-04

学生的核心素养是未来立足于社会的重要基础。要培养出人格健全、思维严谨、习惯优良的学生，教师必须要有较高的核心素养。语文课是中等职业学校的一门公共基础课程，担负着学生核心素养培养的重任。因此，作为中职语文教师，如何提升自身的核心素养就显得尤为重要。

一、中职语文教师提升核心素养的外在驱动因素

（一）中职语文教师提升核心素养是落实立德树人的根本要求

2014年3月30日，国家教育部正式出台了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）。文件中明确提出了“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”。2019年年初，国务院又出台了《中国教育现代化2035》和《国家职业教育改革实施方案》，这两个重要文件再一次明确了落实立德树人的重要意义和时代紧迫性。

坚持立德树人，就是要注重学生核心素养的培养。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1]全面落实立德树人根本任务，就要突出强调个人修养，社会关爱，家国情怀，更加注重自主发展，合作参与，创新实践。

黑格尔说过，教师是学生心目中最美丽的形象。教师的道德操守、思想境界、价值观念、内在修养、行为模式对学生的成长和进步具有不可低估的重要影响作用。真正具有真善美精神品格的教师，会在学生心中播撒真善美的种子，让学生获得行为、习惯、品德、命运、心灵、精神等方面的收获。[2]因此，广大教师只有切实提升了自己的核心素养，才能以榜样的力量让学生受到耳濡目染、潜移默化的影响。

（二）中职语文教师提升核心素养是教学能力提升的需要

在中等职业学校，对于语文教师而言，学科专业知识就是教师知识素养的核心，同时也是语文教师开展教育教学的基本素质和基本条件。在中职语文教学中，语文教师面对中职生，既要跟学生讲清楚最基本的语言学知识，又不能简单地去讲授“概念”“定义”“规则”等，或者是专门讲解若干个“标准化例句”，因为这对于中职生来讲太抽象。我们要靠一篇篇活跃着作者思想、生命、感情的文章，来帮助学生掌握这些知识。因此，中职语文教师在语言运用方面的素养，就体现在是不是掌握语文的基本特点和应用规律，能不能熟练地综合运用已经掌握的知识去发现、分析、品评一些范文的精妙，从而让学生学到语言学知识，领略到语言运用的“诀窍”，提高语言运用能力。[3]

当然，中职语文教师语言运用方面的素养，是与其文学修养直接相关联的。教师要指导学生会读文章，能写文章，自己首先对文章本身要有一个比较清晰的了解。至于在文学方面，中职语文教师最重要的还是要具有一定的文学鉴赏功底。因为，文学是艺术化的语言，优秀文学作品更是语言运用的范例。因此，中职语文教师在文学修养提升上，不仅应该掌握各种文学体裁的特点和规律，而且必须知道如何通过作品的语言表达去“探其幽，揽其胜，品其味，得其神”。[4]

（三）中职语文教师提升核心素养是学生智慧发展的需要

学校管理的主体是广大教师群体，对教师的教育与管理，在很大程度上取决于教师自身素养的提升。在引导学生认识周围世界的时候，教师自身的形象也会一览无遗地展现在学生面前。中等职业学校语文教师不光是知识技能的传授者，更是知识技能的发现者。因此，如此重要的角色必然要求语文教师除了自身应具备丰厚的知识素养外，还必须努力构建合乎时代要求的知识结构，即掌握具有时代特征的“人文科学”和“教育学科”方面知识。具备了这些知识后，教师所传授的知识才能被学生所接受、所理解，才能内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能真正地促进学生的智慧发展。

（四）中职语文教师提升核心素养是引导学生走向人生成功的要求

教师是课堂活动的组织者、管理者，有无良好的素养直接影响和决定着学校活动的方向性和规范性。对教师，学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。[5]教师“以身作则、为人师表”是我们一直所倡导的教师行为准则。孔子曾经说过：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”著名教育家陶行知先生也說过“教师应以身作则”，“以教人者教己”。所以说，教师只有自己具备了良好的素养，才有能力、有魅力去说服学生，感染学生。

当今，教师面对的是瞬息万变的客观世界。教师应该明白“适者生存”这一基本的道理。因此，教师应以积极的心态去适应社会，用有效的姿态去拥抱世界，努力改造自我，不断提升自己。具体来说，就是能乐于接受新的思想观念、经验和行为方式;尊重并愿意考虑各方面的意见;对个人能力充满信心，办事讲求效率;有强烈的主动性，期望发挥自己的教育教学与管理才能等。[6]

教师是学生的领路人，教师自身积极健康的情感能够影响和感染学生。在学生成长之路上，教师对学生关心、指导、信赖、帮助和尊重，能够引导学生走向人生成功。

二、中职语文教师核心素养自我提升的内在驱动因素

（一）以生为本，责任使然

以人为本、以生为本，满怀热情地从事教育事业，充满爱心地对待每一个学生。爱满课堂，那是对学生最好的教育。教师是学生生活上的帮助者，学习上的引导者。除了家长，教师是学生每天接触时间最长的人。因此，他们或多或少地会对学生的性格特点、行为特征有所感知和了解。有了情感基础，任课教师与学生之间的交流开展起来才会更加得心应手。无论是在日常授课时，还是在课余生活中，教师应将其良好的品德时刻表露于细微的言行举止中，以此增加在学生心目中的威望与形象。教师需深刻理解为人师表、以身作则、爱岗敬业、关爱学生、终身学习的职业道德内涵，并能够自觉寓于生活的小细节中。一方面，当学生遇到学业上的困难与疑惑时，教师应以启发诱导的方法为他们解惑，做到不愤不启，不悱不发，培养他们独立思考与解决问题的能力，注重他们抽象思维能力的培养;另一方面，教师应杜绝一切铺张浪费、浮躁奢侈的生活作风，保持勤俭节约、踏实工作的形象，切实通过行动为学生树立榜样。此外，教师不能忽略与学生之间的沟通交流，增进师生情感。在课余生活中，教师应积极关注学生的课外活动与思想情感，拉近与学生的距离，与他们建立起良好的友谊，从而为日后的授课工作提供便利。教师应在给予学生关爱的同时，教会他们怎么尊重他人，关爱他人，用爱的教育来感化学生，使他们健康茁壮地成长。