江苏职业院校国际化人才培养途径研究

摘要：江苏是中国经济发展最快的地区之一，是外商投资最活跃的省份之一。国际化人才的本土培养为江苏经济发展注入了持续的动力。通过观察并归纳江苏职业院校国际化人才培养途径，总结经验，并在融合过程中，形成具有自身特色的“中国”标准与规则，为中国职业教育走向世界做好准备。

关键词：江苏职业院校;国际化人才;培养途径

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）06C-0062-04

江苏是中国经济发展最快、开放程度最高、发展活力最强的地区之一。2017年全年实现地区生产总值85900.9亿元，比上年增长7.2%。人均国内生产总值（GDP）、地区发展与省级民生发展指数（DLI）均居全国省份排名第一位。从经济结构来看，三大产业结构不断升级。数据显示（见表1），第二产业所占比例一直在50%左右徘徊，第三产业地位上升。在市场引导下，产业结构不断调整优化。[1]

良好的经济社会发展是实施人才国际化战略的重要基础和前提。江苏省多年来经济总量、经济增速、人均生产总值等指标一直位于全国前列。江苏是外商人气最旺、投资最活跃的省份之一。跨国企业和产业带的集聚使本土人才的国际化培养需求更为迫切。近年来，江苏省外商投资和港澳台投资企业保持在每年五万家以上，通过国际化人才合作，实现了国际化人才与跨国企业的协调发展，充分发挥了人才、产业的协同效应。

专业技能人才储备丰富充足是推动地区经济发展的核心要素。国际化人才的本土培养为江苏经济发展注入了持续的动力。“十二五”以来，全省已建成三十多个职教集团，教育部现代学徒制试点单位19个。江苏职业教育共培养300多万高素质劳动者和技能型人才。每万名劳动者中高技能人才数由231人提高到750人。在先进制造、轨道交通、现代物流等快速发展的行业中，新增人员有70%以上来自职业院校。江苏职业教育由小变大、由弱渐强，培养了一大批技术技能人才，为江苏的区域经济持续增长提供了有力的后备资源。[2]

一、江苏职业院校国际化人才培养基本途径

研究发现，我省在中外合作办学、师生交流、举办国际论坛、参加国际竞赛、引进国际标准等方面，均在全国较早实践，现已初步建立起结构合理、形式多样、特色鲜明的中外合作办学新格局。[3]《高职教育质量年报》发布的“2016年高等职业院校国际影响力50强”，江苏有14所高职院校入围，占28%。2017年新加入4所，共有18所高职院校入围。[4]

（一）以国际化教育理念为先导，人才培养政策不断优化

党中央、国务院及教育部都对职业教育的改革创新指明了新的目标和方向，对职业类教育的发展前景和探索领域都有极大的推动。2014年，省政府《关于加快推进现代职业教育体系建设实施意见》（苏政发〔2014〕109号），2016年《省委省政府关于深入推进教育现代化建设 努力办好人民满意教育的意见》，2017年《江苏高等职业教育创新发展卓越计划》等一系列政策，强调大力发展多层次各类型职业教育。

（二）以国际合作形式为契机，促进国际化人才本土培养

江苏一直以来积极配合国家整体开放的战略布局，着眼世界一流，积极参与国际教育分工，努力提升职业教育的国际化。积极探索各级各类职业院校中外合作办学，重点建设50个高水平示范性中外合作办学专业和一批优质课程。通过积极借鉴国际化职业标准守则、专业课程设置、教育资源、教材体系、国际通用职业资格证书，推动教师交流学习、学生交换游学、学分互认，支持师生海外学习、实習和工作。服务“一带一路”倡议、依托中国—东盟国家职业教育合作对话会等政府级平台，探索校行企联合“走出去”新模式，建立境外职业人才培养培训基地。

（三）以符合国际化趋势的专业为建设平台，对接国际化教育

根据中华人民共和国中外合作办学监管江苏职业院校中外共同合作办学工作信息平台发布的数据，我省中外合作办学机构有7个，苏州百年职业学校是全国唯一一家独立法人资格的合作办学机构。我省与国外各类院校合作办学的国际化专业共有206个（截至2017年12月）。通过引入国际专业，一些优质的职业院校都打造了一批与国际行业标准相匹配的学科专业。国际课程在本土专业中融合，在教学内容与方法上嫁接，在提升职业院校传统专业实力的同时，也增添了职业院校对生源吸引的软形象。

（四）以打造国际化综合型师资队伍为保障，开展本土教学

具有全球视野的国际化综合型师资队伍是实施和完成本土国际化人才培养的人才保证。通过完成国际化优质师资的打造过程，江苏的职业院校纷纷长期深入研究国际人才的本土化培养。苏州工艺美术职业技术学院老佛爷品牌设计师担任江苏省高水平骨干专业领军人才，将服装设计专业的师生作品带到法国顶尖时装周。江苏医药职业学院加大高层次人才引进力度，2017年投入师资建设专项经费1200万元，用于人才招聘、师资培养;聘任美国印第安纳州立大学等知名高校28名教授担任学术委员会顾问等;35名教师赴美国、日本、韩国和澳洲等国进行研修。

（五）以国际化行业考评为标准，指导国际化人才培养

江苏职业院校积极引进国际先进标准，结合专业特色引入国际通用职业资格证书，并在人才培养方案和课程内容中融入标准和内容。徐州工业职业技术学院中德合作创新屋面工程技术技能人才培养体系参照我国屋面工程职业（行业）标准，消化吸收德国屋面工程协会的培训课程和知识体系，构建产教融合背景下屋面工程职业标准相衔接的交叉课程群与教学内容体系。南京信息职业技术学院积极践行《悉尼协议》认证，基于国际工程教育专业建设范式，建立系统化设计人才培养体系。

（六）以国际技能大赛为抓手，展现职业院校人才培养新作为

江苏将技能竞赛项目入课堂，进一步拓展和深化了校企融合的广度和深度。江苏农林职业技术学院建成园艺项目世界技能大赛中国集训基地，培养了第44届世界技能大赛园艺赛项铜牌获得者。扬州工业职业技术学院学生参加“中英一带一路创新创业技能大赛”获团体金奖。以赛促教、以赛促学，江苏学子走出国门，问鼎国际技能大赛正成为各高职院校的新作为。

二、以苏州为例的江苏职业院校国际化人才培养具体途径

（一）职业院校国际化人才培养的前提

1.建构文化自信是成为国际化人才培养的基石。全球胜任力研究专家比尔·亨特让我们了解到“自我意识（自我了解，适应自身文化）”是“全球胜任力”的内核。也就是说成为一名国际化人才首先必须洞察自身文化。因此，制定符合中国职业院校人才培养路径的必要前提是对中华优秀传统文化的自省和认可，特别是在强调“文化自信”的今天。

2.实施职业教育国际化模式的整体战略管理。省内职业院校应把实施职业教育的国际化转型上升为学校办学的改革发展战略任务之一。应制定相关章程，对国际化办学的任务和目标进行科学的战略管理。从战略高度，对国际化进程做出中长期规划，并实施监督、控制手段，把握教育国际化的实施效果。

3.准确定位国际化办学目标和方向。准确定位国际化办学目标和方向是职业教育国际化人才培养的前提。这需要职业院校的领导集体理性地分析本校在推行国际化办学时的实情和条件，同时对本地区区域经济发展的国际化程度有一个非常明确的分析，在合作项目确定、海外学校选择、国际办学目标定位等诸多方面都有明晰的方向，最终确定某一个点作为突破口开展实验，做实做细。

（二）以苏州为例的江苏职业院校国际化人才培养具体途径

根据国际化人才的定义，即“能适应自身文化系统，并具备全球意识，开放性思维模式，通晓国际通用惯例，能参与到跨文化合作中的高级应用性技术人才”，经过梳理及归纳，以苏州为例的职业院校国际化人才培养主要有以下具体途径。

1.找准国际化合作项目着力点。有选择地和海外职业院校建立能够执行的合作是拉动学校走上国际化办学道路的切入途径。这是国际化人才培养的初级阶段。国际化合作形式多样，既有校际间短期访问考察型的合作，也有师生假期修学旅行式的合作;既有互派师生深入对方开展教学实习活动的合作，也有委托海外职业院校培训教师的合作;既有中外课程衔接、为海外学校输送生源的合作，也有引入项目课程和职业资格证书制度、进行本土化改造的合作。

苏州职业教育国际交流形式多样，主要包括：中外合作办学共建、师生互派游学交流、国际职业资格证书教育、学生境外实习就业或升学、向外方提供中国文化教育培训服务、国外学生来苏游学、留学生派遣等。根据2016年苏州市教育局年报，苏州有中外合作办学机构8所，中外合作办学项目学校9所，共29个项目，其中职业院校有 6所共计14个项目。在苏高校教师出国培训140人，学生短期出国945人，接待来访498批次，接受境外学生3287人。[5]无论是落后或发达，起步较早或者较晚，无论采取哪一种合作，只要认真开展，都会对学校的发展带来切实的促进作用。

2.构建国际化课程标准体系。职业教育引入国际化课程标准和体系是职业院校国际化人才培养的主要途径。引入中外合作办学项目、国际职业资格认证的核心要义，就是引入外方教育机构的核心课程、先进工艺流程、技术标准、服务标准，内化为本土的课程教学标准和课程体系，培养出真正具有国际化视野和国际化工作能力的职业人才。

苏州工业园区职业技术学院引进了新加坡南洋理工学院先进的机器人控制技术，在国内联合开发生产NYP著名的“机器鼠”。学院依托机器鼠技术开发形成一套完整的项目模块化教学课程，将国际技术转化成本土课程。

3.加强国际企业人才协作。加强国际企业人才协作是职业院校国际化人才培养的高效途径。校企合作是以协议的形式缔约建立的相互依存、相互開放、相互促进的人才培养平台与载体。与国际企业开展校企合作，是把校企双方利益有机地结合在一起，采取国际企业人才培养标准，建立起国际校企优质资源的优化互补模式，从而推动高职院校独有的 “订单式”培养的国际化，直接促使整个人才培养过程的国际化一体化。2014年，江苏联合职业技术学院常熟分院与捷豹路虎汽车有限公司（常熟）合作开展“现代学徒制”中英试点项目，开创了省内“现代学徒制”先河。

4.引入职业教育国际先进认证体系。在本土培养国际化技术技能人才的最有效途径是直接引进国际先进认证体系，这些国际评估来源于现有的国际行业标准。江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院直接引入澳洲院校考核评价标准进行酒店管理专业教学，每年接受国际第三方权威教学测评机构进行质量评价。在德资企业比较集中的太仓、张家港等地开展了“德国双元制”教学实践。专业评价依据德国职业评估条例并结合本土实际情况设置。苏州工艺美术职业技术学院设立“中法江苏艺术设计教育研究中心”，专业教师可参与中法中心驻法艺术设计教育研究工作室的项目，学习法国教学法、教学大纲、课程设计。苏州农业职业技术学院与荷兰合作，帮助学生获得欧盟通用的园艺资格证书。

5.建设好国际化师资队伍。国际化人才培养能够顺利开展的关键必须有一支具有国际化视野以及国际化交流能力、国际化教学能力的师资队伍。首先，要拓宽教师的国际化视野。通过“走出去”和“引进来”的方式，让教师能够有更多机会到德国、英国、澳大利亚和美国等职业教育发达国家进行短期考察培训、技术技能交流，让教师直接感受到国际职业教育专业标准、教学标准等。其次，培养教师国际化教学能力，除派遣教师参加各级政府举行的海外培训班外，职业学校必须通过各种途径建立教师长期国际培训渠道，不间断地派遣教师赴海外参加专业培训。

参考文献：

[1]江苏省统计局.2017江苏统计年鉴[J].北京：中国统计出版社，2017.

[2]江苏省高等职业教育质量年度报告[R].北京：中国水利水电出版社，2018.

[3][4]苏州教育国际合作与交流2016年年报[R].苏州市教育局，2018.

[5]卜复鸣.苏州职业教育国际化发展现状与对策[J].职教通讯，2016（29）.

责任编辑：曹鸿骅

收稿日期：2019-04-30

作者简介：臧其林，苏州旅游与财经高等职业技术学校（江苏苏州，215104）校长，正高级讲师，副教授，主要研究方向为职业教育和旅游文化。