小学英语关键能力培养下的诵读策略研究

王佩华

摘 要：英语诵读能力是英语的核心能力，对学生的成长发展具有重要作用。小学阶段是学生学习英语的基础阶段，也是重要阶段，在小学英语教学背景下，教师应该注重英语教学，培养学生的英语诵读能力。针对小学英语教学，探究如何基于小学英语关键能力培养背景，提升学生的英语诵读能力。

关键词：小学英语;关键能力;诵读

关键能力是指适应社会，满足职业发展必须具备的除了掌握专业知识之外的能力，人的一生需要具备的关键能力一般有认知能力、创新能力、合作能力和职业能力。在教育阶段，培养学生的关键能力，有助于促进学生的全面发展，有助于学生更好地适应社会发展。另外，在英语教学中，培养学生的关键能力，也有助于学生适应其他学科学习。基于学生关键能力培养的教学背景下，培养小学生的诵读能力更有成效，更有助于学生掌握英语诵读技巧，提高诵读水平。

一、小学英语教学中培养学生英语诵读能力存在的问题

（一）英语评价体制不合理，忽视诵读能力培养

当前，针对学生的英语水平评价，通常以考核学生英语听力和笔试的形式进行，学生的诵读能力考核得不到体现，教师在教学中，也常常以英语试卷考试成绩作为评价标准，以培养学生的英语听力和英语语法为主要的教学目标开展教学活动，忽视学生英语诵读能力的培养。另外，学校对教师的教学成果评价几乎也是以学生成绩作为评价依据，这样一种评价体制更导致了教师在教学中不能明确教学目标，对学生各方面的英语能力培养有所忽视。学生的诵读能力培养被忽视，学生的诵读能力自然不可能得到发展。

（二）教师专业素质不高

教师是教学的主导者，在学生英语诵读能力的培养过程中发挥着重要的作用，教师自身的专业素质直接影响到学生的英语诵读水平，如果教师不能准确进行英语发音，不具备足够的诵读能力，那么必然导致学生不能正确把握英语单词发音，诵读能力得不到提高。经过相关调查，我国小学英语教师的专业素质普遍偏低，尤其体现在英语发音不准确上，英语教师往往擅长英语理论教学，英语口语水平普遍较差，英语发音一般都缺乏准确性。另外，教师自身缺乏英语诵读经验和技巧，很难完成学生英语诵读能力培养过程中对学生进行指导的工作。

二、分析在小学英语关键能力培养下的有效英语诵读教学策略

（一）培养学生的英语诵读习惯

在小学英语教学中，教师要将学生的英语诵读能力培养重视起来，明白英语诵读不同于简单的认读，还需要学生注重英语发音，注意英语语调，注意英语课文情感。英语诵读对学生的口语发音有较高的要求，在传统的英语教学中，学生往往缺乏诵读英语的机会，教师没有注重培养学生的英语发音。现在教师可以使用多种诵读方式，锻炼学生的英语发音，培养学生的诵读习惯。教师可以结合教材内容和学生的兴趣特点，组织学生根据教材内容进行角色扮演，演绎英语场景，也可以组织学生分组讨论，思考如何将书面语言转换成自己的语言，然后互相阅读书中的内容，比较谁读得好。为了培养学生的诵读习惯，教师除了需要在教学课堂上，为学生提供诵读机会，锻炼学生的合作能力，提高学生的英语水平之外，针对小学住校学生，还需要在晚自习时间定期组织学生进行英语诵读，对于走校的学生，教师则需要与学生家长保持紧密联系，让学生家长在家中为学生创造英语诵读机会。学生可以将自己在家诵读的英语课文录制下来，然后带到学校，与全班学生以及教师进行分享。为了检验学生对课文的理解，检验学生的诵读能力，教师还可以根据学生录制的诵读内容，科学地设置问题，让学生回答。这些有关培养学生诵读能力的策略，不仅有助于培养学生的诵读习惯，还能够帮助学生更好地理解英语课文，培养学生的英语思维能力，使英语诵读能力的培养更有意义。

（二）注重传授诵读技巧

教师首先需要提高自己的专业素质，在英语诵读教学中把握教学重点，传授诵读技巧。英语词汇掌握是培养学生诵读能力的基础，教学中，教师首先需要帮助学生高效地认识、掌握英语词汇。例如，教师可以利用多媒体，展示带有英语词汇的有趣图片和视频，帮助学生理解英语词汇，然后让学生形成合作小组，提高学生记忆单词的效率。然后在组织学生进行诵读的时候，教师提前对英语课本进行研究，在学生进行诵读之前，设置英语问题，然后，学生进行有目的的阅读活动。问题的设置，不仅有助于学生理解课文，还能提高学生诵读的效率。教师也可以让学生在诵读的过程中标记不会读或者读得不够标准的英语单词，然后诵读一遍之后，向教师和同学请教正确读法，然后再对标记出来的单词进行单独朗读，等到都能认识，都能保证正确发音之后，再将原文重新诵读。诵读的关键一点，就在于掌握单词和单词的正确发音，然后再融入自己的情感。同时，通过请教同学，也能形成良好的互帮互助意识。

（三）科學地选择诵读材料

小学英语教材是学生诵读的主要材料，为了提高学生的诵读兴趣，教师最好挑选英语教材中趣味性较强的英语课文让学生诵读，译林版英语教材中有很多趣味性课文，教师要善于发掘。另外，仅仅以教材课文作为诵读材料是不够的，教师还需要结合学生的学习水平和兴趣推荐给学生适合阅读的课文书籍。推荐的书籍最好是故事类书籍，有助于吸引学生诵读。这类书籍的诵读也能培养学生的认知能力和思维能力。如果有条件的话，最好在班级构建图书角，放上英语阅读书籍和其他学科的书籍，培养学生诵读习惯。另外，教师还可以结合学生课文诵读的情况，定期组织诵读交流会，让学生互相学习诵读技巧，交流诵读成果等。在互相交流学习中，学生的合作意识和合作能力也能提高。

综上所述，本文简单分析了小学英语诵读教学中存在的问题，然后提出了基于学生关键能力培养背景下的学生英语诵读能力培养策略，希望为相关教学者带来帮助。

参考文献：

[1]郑丽虹.浅谈如何通过新教材提高小学生的英语诵读能力[J].校园英语，2016（32）.

[2]王芹.关于培养小学生英语课外阅读习惯的思考[J].好家长，2014（39）.

编辑 谢尾合