基于职业能力培养的中职语文教学改革

贺蓉

摘要：在经济一体化的发展形式下，社会各个岗位要求学生除了有专业知识外，还需要一定的职业能力，所以，中职教育也应当做出相应变动。作为中职文化课之一的语文来说，传统的知识结构和教学理念已经无法满足新形势的要求，这就需要对中职语文教学进行优化和改革。本文笔者根据自己的教学经验，提出了中职语文教学改革的必要性，并探讨了基于职业能力培养的中职语文教学改革的措施。

关键词：中职语文;职业能力;教学改革

引言

职业能力的培养是中职教育的重要理念之一，对中职教育教学方向起着引领作用，中职语文是中职教育重要的一部分，其内容的选取和教学过程的组织都应该以培养学生能力为教学目标，然而从职业能力培养这个角度出发，我们中职语文教学还存在许多需要改进的地方。基于这个理念，下面探讨了基于职业能力培养的中职语文教学改革。

一、中职语文教学改革的必要性

随着社会的发展，对劳动者的各方面素质要求也越来越高。在中职教学课程中，语文起着举足轻重的作用，它在承担着培养学生人文素养和综合职业能力的职责。然而，许多中职学校存在重专业轻文化的现象，再加上中职语文教学方法落后，学生学习兴趣不强，导致中职语文的地位很尴尬。其表现在以下几个方面：

首先，语文学科实用性不强，与专业脱节。语文是一门综合性极强的学科。职业高中与普通高中相比较，中职语文应该在强调人文素养培养的基础上，更加突出实用性，这是由于中职学校学生的特点和中职教育的定位決定的。中职学校的许多学生基础相对薄弱，缺乏对文化课的学习兴趣，如果中职语文课内容超出了他们的接受范围，和实际生活和所学专业联系不紧密，就无法激发学生的学习兴趣，就无法达到预期的教学目的，所以中职语文课程应该巧妙的把生活、专业知识融入到平时教学中，同时专业课的学习也应该渗透语文知识，尽量把专业和语文知识结合起来。其次，教学方式单一、陈旧，缺少互动性。重理论、轻操作是文化基础课尤其是语文课的一个显著特点。目前好多教师上课还是填鸭式教学，在教学中，仍然是教师为主体的教学，学生被动的学习，缺乏师生之间的互动性，这样机械的、枯燥的教学使得教学效率低下，学生体会不到学习的乐趣，更加不愿意学习语文。另外，在教学中，语文教学课堂上讲课时，经常选择自己认为的重点知识讲，忽略了学生的需求，学生没有真正地学懂语文，从而，语文的教学成果也不显著。第三，中职语文课程改革缺乏导向。由于中职学生的特点，好多学生对语文不感兴趣，认为语文课程可有可无，再加上学校不重视，导致语文地位尴尬，处于被边缘化的学科，所以中职语文课程急需改革。

二、基于职业能力培养的中职语文教学改革措施

1、加强语文教学的实用性，促进与专业课程的优化整合

为了提高中职语文的课程教学效果，发挥其挥其应有的教育功能，中职学校应该加强语文教学的实用性，促进与专业课程的优化整合。也就是说，中职语文教学改革要促进学生专业的学习和学生职业的发展。

为了适应中职学校的教育特点，中职语文课程应该有鲜明的专业特点，结合学生的专业和未来就业需要，来开设语文课程，其语文教材的编写，不能和普高一样过分追求语文学科知识的完整性和系统性，也不能太过分强调为专业课服务，应该把语文素养的培养和职业能力的培养同等抓起来，将教学与学生未来就业结合起来，确保语文课对学生专业学习、职业发展价值的实现。比如：如果是销售专业的学生，语文课开设可以注重学生语言表达和交流能力的培养，并要开设相关的配套课程以加强学生普通话的培训和口才训练。

2、教师改变教学观念，将培养学生职业能力作为教育核心

随着社会经济的发展，就业形势越来越严峻，各大行业对就业者能力要求越来越高，如果想要在众多竞争对手中脱颖而出，就必须有很好的职业能力和更高的文化水平。所以，我们中职语文教师应该认识到语文的重要性，转变教育观念，培养各专业学生的职业能力，为其技能水平的进一步提高积累文化知识。

首先，中职语文课程要将学生职业能力的培养作为出发点，进一步更新原有的教学方式，挣脱传统教学思想的束绷，课堂上以学生为主体，帮助学生认识到中职语文同普通高中语文课程之间的差别。我们知道，中职语文课程具有着工具性与人文性的特点，它的主要目的是为社会培养出更多优秀的应用型人才。为此，中职学校的教育者应当运用语文课程中所蕴含的人文精神来熏陶学生，让他们认识到工作责任感和集体荣誉感的重要性;其次，我们中职语文语言知识巧妙的串连到一起，避免一些不必要的尴尬出现。

3、以提升职业能力为教学目的，灵活采用各种教学形式，增加学生学习语文的兴趣

传统的教学经常让学生死记硬背，填鸭式教学，学生成了“读书机器”，学生的学生兴趣不高，教学效率低。语文改革应该以提升职业能力为教学目的，灵活采用各种教学形式，增加学生学习语文的兴趣。比如，课堂上，老师和学生是学习的共同体，我们可以设置活动，让更多的学生参与进来。教师在活动布置任务时，可以设计活动任务的情景，让活动一开始就充满体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感，产生求知的冲动和欲望。活动过程指导阶段，教师以“平等对话中的首席”出现，教师仅仅加以点拨、启发，使学生不断提高自己的体验水平。活动成果展示阶段，学生在教师的指导下，经过小组成员的共同努力完成活动任务，让每个学生都有机会展示，张扬个性，彰显自己的素养。即使任务完成的质量不高，但都是经过自身的努力达成的，这样可以让学生在课堂上充分参与进来。另外还可以采取灵活的教学手段，合理使用多媒体等，增加学生学习语文兴趣。

结语

总之，语文是一门最基础的学科，不仅内容丰富，贴近生活，而且在中职学生求职道路上都具有很强的实用性，中职语文教学对学生职业能力的培养起着重要的作用。

参考文献：

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