中职《基础会计》高效课堂教学研究——以东台中专为例

王沐芽

摘 要：会计类课程教学实践性较强，且企业对会计专业毕业生的要求相对较高。笔者认为，要想提升中职《基础会计》教学，需要教师严格把控教学质量，充分分析当代会计专业用人需求，结合《基础会计》教学内容，深度优化教学方式和策略，最终实现人才化、创新化教学任务。本文以“东台中专”为例，进行课堂教学研究，并结合教学现状分析，提出提升教学效率的有效措施，希望能够为相关学校教育提供参考借鉴。

关键词：基础会计;东台中专;教学课程

高效课堂教学主要指的是一种创新教学模式，借助有效的教学手段，能够帮助教师改善课堂环境，在有限的时间内，让学生迅速掌握课程基础。本文主要针对“东台中专”《基础会计》课堂教学的现状进行调查，分析影响课堂效率与效果的因素，以2018级会计专业为研究案例，结合生源质量、学生特点、教学要求和就业倾向等进行分析，制定建立高效课堂的实施策略，并将其和教学实践相结合，最终实现高效教学的任务和目标，全面激发学生的学习积极性。

1.中职会计课堂教学任务和目标

以“东台中专”为例，运用文献研究法、问卷访谈，以及案例分析法得出2018级会计专业的教学现状，在初期教学时候，由于《基础会计》课程理论知识较多，且需要学生多加练习，因此很容易引起学生的厌学情绪。此外，会计教师采取的教学方式和理论较为单调，这种教学模式十分呆板和乏味，且主要是以教材为参照蓝本，没有考虑学生的学习能力和接受程度。长此以往，学生的学习积极性被降低，且培养的学生也不能适应企业的建设发展需求，最终导致了学生的学习能力和学习素养的差距。同时，中职学校的学生入学门槛较低，且大多数学生都处于叛逆期，不服从教师的引导。面对这些问题，很多教师都感到压力重大，这也很大程度影响了中职学校会计专业的教学效果。

2.改变当代中职学校教学的有效方式

2.1摒弃传统观念，发挥学生自主学习的能动性

随着新课改教学的深入和国家大力发展现代职业教育的要求，当代传统的教学模式发生了改变。在面对着新的教学模式，一些教师在教学期间常常会因为教学理念和传统观念，与学生发生分歧。特别是《基础会计》课程，在会计、税法等知识的不断完善下，会计规范也在不断更新，一些教师对企业会计政策敏感不高，对实践运用认识较浅，因此不能够教给学生有效的知识，这会导致一些中职学生毕业后得不到企业的认可，形成“英雄无用武之地”的困境。对此，要想从根本上解决课堂教学难题，结合《基础会计》的教学理论和教学任务要求，就需要教师改变现有的教学方式，创新教学模式和观念认识，针对学生的兴趣爱好，结合对企业的认识，对职业的认可等方面优化教学，以此来激发学生主动学习的积极性。例如在《基础会计》教学中，教师可以采取“活动单（任务）单”的教学方式，让学生能够团队合作探究，及时理解教学内容和任务重点，最终实现教学目标。

2.2采取情境创设，推进案例教学，学以致用

《基础会计》教学是一门专业性和实践性很强的课程，因此教师在教学的时候需要加强对学生的实践操作能力的培养。例如，加强学生的理论知识建立和强化实际操作能力，只有这样才能够保证学生在竞争激烈的人才市场和社会中站稳脚跟。

对此，教师可以采取当代较为流行的“情境创设”教学方式，借助企业模拟、会计实践等方式，为学生提供一个“真实”的会计案例，分析探讨，并以此进行针对化教学，借助一些启发教学的形式，让学生掌握当代最新的会计实践技术以及相关理论，实现理论和实践的双向结合。

例如，教师在教学中，为学生建设一个专业的会计教学实验室，在机房中去检验学生的理论知识掌握能力，让其化理论为具体，将知识变成实践。最终引导学生能够在模拟的会计实验中消化知识和完成二次利用。

2.3树立专业形象，建立师生关系

建议教师在教学过程中，要保持良好的精神状态，积极与学生间构建一个好的师生环境。同时，加强和学生之间的交流沟通，亦师亦友。此外，进行角色变换，以一个企业管理人员的身份和口吻去细心引导学生转换个人职业认知，完成职业规划任务，并帮助学生理解和分析会计实践中遇到的问题。教师的认真负责、谨慎细致，且风趣幽默，会在潜移默化中影响学生，从而让学生爱上会计专业。

3.结语

综上所述，要想保证《基础会计》课程教学质量，需要教师在教学过程中打造出一个高效的会计教学课堂，并以学生實际出发开展各项教学活动，加强对课堂的设计，做好每一节课的准备、实践工作，丰富自身的知识水平，不断总结和反思自己的教学成果，找出教学问题并加以改善，最终提升中职学校会计课堂的教学质量，实现高效会计课堂建设目标。

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