陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用

邓娟

摘要：教师在开展实践活动的过程中，对陶行知教育思想予以落实，可以有效提高学生的阅读水平，让其充分认识到阅读的意义和乐趣所在，进而能够养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;阅读教学;陶行知教育思想;应用

如今，越来越多的教师认识到了陶行知教育思想的先进性，并尝试在教学过程中予以应用。如此一来，早期十分陈旧的教学模式便会被完全打破，学生可以认真投入到课堂学习中，进而使得自身的综合能力得到有效增强。

一、陶行知教育思想的主要内容

陶行知是我国著名教育家，他针对小学教育提出的诸多教育理念对于实践教学具有诸多益处。陶行知教育思想的核心内容是“生活教育”，也就是将教育活动和人们的日常生活结合在一起，以此帮助学生实现知识内化，通过应用自身知识，对现实中存在的问题进行处理，进而提升学习效果。为了能够对陶行知教育思想理念予以充分贯彻，教师在实际授课的时候，需要注重实践教学，依靠学做合一的形式，对教学成果予以转化，以此提升学生自身的个人能力。陶行知教育思想，一方面理论基础十分扎实，形成了完整的体系;另一方面，其有着相关方法与之完全对应，实践性非常强。小学语文教师在开展阅读教学的时候，可以对其有效应用。

在陶行知的思想理论中，实践教学是其中非常重要的核心内容。教师首先需要解决的问题便是如何有效提升学生的文化素养。因此，教师在开展实践活动的过程中，对陶行知教育思想予以落实，可以有效提高学生的阅读水平，让其充分认识到阅读的意义和乐趣所在，进而能够养成良好的阅读习惯。

二、陶行知教育思想在阅读教学中的应用

（一）创设良好的基础环境

针对小学教育，陶行知提出的基本理论便是将学生的个人空间完全解放，促使其能够有效融入到大自然中;同时，还要对其个人时间予以完全解放，不要采取过度逼迫的方式，促使其认真投入到自己希望学习的事物中。由此能够看出，对于学生来说，学习环境是一项非常重要的基础条件，对其知识拓展和思维发散意义重大。因此，教师需要为学生创设良好的基础环境，并逐步改善学生和学生之间及教师和学生之间的关系，促使学生可以有效融入到教学氛围中，完成阅读任务。在实际教学中，教师可以尝试展开阅读研讨，给予师生之间或者生生之间更多的交流机会。所以，教师需要对学生积极鼓励，让其相互沟通，彼此分享自己的观点和想法，在遇到无法解决的难题时，可以尝试和教師联系，在交流中共同解决问题，从而能够逐步加深理解。除此之外，在进行材料选择的时候，除了教材中的文章之外，教师还可以从其他书报杂志中选一些极具人文价值的优秀文章，以提高学生的阅读面。在放学之后，教师可以和学生一起展开阅读。选材面还能进一步扩大，不论是一些励志类书籍还是童话故事，只要学生喜欢，都可以。在阅读结束之后，师生之间共同交流心得体会。久而久之，学生的人文素养便会得到提高，其思想品德也会有所提高，进而提升自身的学习效果。

（二）充分展现学生的个性化特点

对于每一个学生来说，自身性格有着非常大的区别，个人爱好也完全不同，因此彼此之间的差异非常大。为此，教师应对学生层面的差异尤其重视，给予其自主选择的权利。一般来说，在阅读教学中，自主选择权主要包括两个方面，分别是方法和内容。不同学生在面对同一类材料的时候，选用的方法存在诸多差异，有些人喜欢高声朗读，而有些人则会选择小声默念。无论哪一类方式，都能取得令自己满意的成果，因此需要教师予以鼓励。只要学生愿意认真投入到阅读活动中，教师都应当予以支持。如此不仅能够使得学生的阅读兴趣得到有效培养，提升阅读活动的整体质量，同时也能有效满足民主教学的基本需求。对于教师来说，应尽可能地让学生时刻保持十分放松的状态。在进行内容选择的时候，教师需要对学生的个人爱好予以尊重，如有些学生喜欢抒情类文章，有些学生喜欢故事类文章……同时，学生的基础水平也有着诸多差别，所以在朗读课文的时候，教师应让学生自主进行内容选择，促使其时刻保持着放松的状态。而在面对相同的文章内容时，教师还需要鼓励学生积极交流，并对自身的想法予以表达，从而促使其潜能得到有效发挥。

小学生对于周围事物都有着浓厚的好奇心，但凡遇到了一些自己从未接触过的新事物，都希望一探究竟。对于这一特点，教师应当予以有效把握，促使学生认真投入到知识探索之中，拓展自身眼界，以此增强学习效果。一方面，在阅读的时候，教师需要鼓励学生积极思考，依靠提问的方式，使自身思维得到有效发散。学生在提问的过程中，其实便是对当前获取信息资料的进一步加工。只有当学生在充分思考和理解之后，才会有问题提出。通过长期练习，学生的阅读水平必然会有所提高，信息处理能力也会大幅度增强，同时，他们还能保持对阅读练习的浓厚兴趣。另一方面，教师尝试将课堂阅读和其生活结合在一起，以此对“生活教育”的理念进行贯彻。一般来说，最为有效的方式便是开展阅读活动，当学生接触到各具特点的文章之后，自然对于身边的世界有了更多兴趣。之后，教师再带着学生前往周边的自然环境中，自主进行感知，将阅读教材和周边环境结合在一起，从而有效加深理解，同时也能充分体会到阅读的乐趣所在。

（三）做好正确引导工作

对于小学教师来说，自身任务并非只是知识传递，而是要对学生进行引导和启发。陶行知曾经说过：“书是最好的东西，有好书，我们就受用无穷了。”因此，学生在读书的时候，理应读一些好书，同时还要认真投入其中，以此才能对知识形成转化，逐步体会到阅读的意义。而小学生的水平有限，如果单纯通过自主阅读，则很难达到这一目标，因此，教师的引导工作便显得非常重要。教师在和学生沟通的时候，可告知其自己近期买了哪些书，最近又有哪些新书出版了，等等。而在课余时间，教师也要抽出时间进行阅读。在潜移默化的过程中，学生便会被教师的个人态度所感染。学生喜欢模仿，自然也希望像教师那样，认真进行阅读，从而愿意积极投入到阅读活动中。

综上所述，对于小学语文教学来说，阅读是其中非常重要的一项内容。基于陶行知的理论可以得出，为了提高阅读效果，教师应尝试为学生创设良好的环境氛围，并将学生的生活实际和个人能力结合起来，以此展开引导，促使学生的整体水平得到增强。

参考文献：

[1]李红梅.陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2017（2）.

[2]成桂明.陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用[J].课外阅读旬刊，2016（10）.

[3]任爱莲.陶行知教育思想在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2019（5）.

（责任编辑：韩晓洁）