由想象谈作文指导

陈明芳

摘要：教师在作文教学中，应充分利用课文资源，结合课文内容，创设不同情境，激发学生想象，引导学生练习改写、续写、扩写等。让学生在理解课文内容的基础上，进行想象写话训练，是一种行之有效的再造想象途径，能有效地提高学生的想象作文的能力。

关键词：激发想象;再造想象;引起想象

学生习作的关键是让学生“有话可说，有事可写”。要做到這一点，就要引导学生多观察，多积累。学生的生活丰富了，习作时才能有话可说，有事可叙，有情可抒。教学中，教师可以利用各种有效手段，让学生尽情品味生活，感知文本，观察细节，从而获得独特的自我感受和内心体验，激发学生言语表达的情感。

一、联系现实生活，激发想象

想象离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。如想象作文“未来的汽车”，这一类写未来的想象作文对学生而言有难度。未来的汽车是什么样的，每个人的头脑中都会有不一样的想法。但具体到如何用语言呈现时，学生所能凭借的，除了接触甚少的科幻片、科幻小说以外，其他的材料几乎没有。面对这一抽象概念，脑中的储备又空空如也，水平再高的学生也不知如何下笔。教师可引导学生仔细观察，展开想象的翅膀。写未来的汽车，我们可以抓住两个重点，一个是奇特的外形，一个是未来汽车的新功能。我们可以现在的汽车外形为依据，在脑海中想象、设计未来汽车的外形。做了以上点拨后，我就请学生发挥自己的聪明才智，展开奇思妙想。经过学生大胆想象，未来的汽车有的插上了翅膀，遇到堵车时可以随时起飞;有的可以像鱼一样在水里穿行;有的装上了天线，可以随时收看各地新闻;有的可以像变形金刚一样折叠变形，节约停车空间……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的汽车，在学生的大胆想象中，其外表、形状、功能得以明晰。可见，激发了学生的想象火花，展现在我们面前的是一片无比辽阔的创意空间！

二、结合课文内容，再造想象

课文是学生学习语文知识的重要素材，也是学生写作的典型范例。课上，教师应该充分利用课文资源，结合课文内容，引导学生从改写、续写、扩写入手，逐渐过渡到想象性作文。就我们的教学实际来说，我们可以结合课文后的写话练习，让学生在理解课文内容的基础上，进行想象写话训练。这是一种行之有效的“再造想象”途径，能有效提高学生的想象能力。

例如，在教学《我应该感到自豪才对》这篇课文时，我在引导学生了解了小骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用以后，让学生结合课文内容进行想象写话训练：沙漠旅行结束了，小骆驼再次遇见了小红马，小红马又喷着响鼻嘲笑小骆驼。这时，小骆驼会说些什么呢？它会有怎样的表情、神态呢？请你想象当时的情景，把他们的对话、神态写仔细。学生此时对小骆驼看似丑陋的外表有了深刻的认知，他们知道了判断事物的美丑，不光看外表，还要看它有没有作用。在写话时，小骆驼的神态由原来的委屈、自卑变成了自豪，语言中也充满了骄傲。有的同学这样写：“这次，小骆驼非但没有自卑，还很骄傲呢。他眨了眨双层的睫毛，对小红马露出了迷人的微笑，说：‘亲爱的小红马，你长得是很好看，但我也长得不丑啊。你知道吗？我的睫毛有两层，看似很奇怪，其实这样可以更好地保护我的眼睛，让我在沙漠中不至于被风沙迷了眼睛;我的背上背着两个肉疙瘩，那叫驼峰，它可是我的另一样法宝。在驼峰里，可以贮存养料。当我找到食物时，马上把他们吞下，贮存到驼峰里。等到饿了却找不到食物的时候再把它们细细咀嚼消化，品尝食物的美味。在沙漠中，可全靠了它，我才不用挨饿啊。小骆驼咀嚼了一下嘴巴，又俏皮地跺了几下脚掌。他继续说道：‘看我的脚掌，又大又厚，幸亏有了它，我才可以走又长又远的路，不至于陷进沙子里去。小红马，我身上长了这么多的宝贝，你现在知道我是多么自豪吗？”

整篇写话，行云流水，水到渠成。

三、抓住课文插图，引起想象

根据文中的插图进行想象，练习续写或扩写，也是提高学生想象能力的重要手段。语文教材中有很多篇目都配有插图，帮助学生理解课文内容。我们可以利用其中的一些插图，激发学生想象，丰富课文内涵。如《负荆请罪》一文，教材上的插图显示廉颇背负荆条，单膝跪地，双手抱拳，蔺相如弯腰扶起。教师可通过画面引导学生观察两人的神态、动作进行想象：廉颇和蔺相如之间会有怎样的对话？他们说话时的神情又会是什么样的？有的学生说：廉颇说到愧疚的地方，狠狠抽了自己两个巴掌，悔恨不已。有的说：廉颇磕头不止，嘴里连声说着“我可真是个老糊涂啊，您一定要原谅我”。有的学生说：蔺相如双手扶起廉颇，拍拍他的肩膀说“我知道你总有一天会明白我的良苦用心的”。……通过对插图部分留白的补全，人物形象更加丰满，学生对课文的理解也更加深入透彻。

总之，学生想象作文能力的提高与教师平常的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中创设情境，埋下伏笔，引导学生开动灵活的大脑，力求科学、有效地为学生作文插上想象的翅膀，让他们在作文的王国里飞得更高、更远。

（责任编辑：韩晓洁）