鉴赏“西游 ”　弘扬经典

姬俊梅

关键词：名著阅读;跳读;精读

中图分类号：G633.3    文献标识码：B    文章编号：1009-010X（2019）32-0060-05

教学目标：

1.通过《西游记》名著导读，让学生了解并掌握跳读和精读的阅读方法。

2.通过品读《三调芭蕉扇》的精彩情节，使学生了解孙悟空三性合一的形象特点。

3.激发学生阅读名著的兴趣，培养弘扬经典文化的意识。

教学过程：

师：今天我们一起走进一部神魔小说《西游记》。

环节一：诗词激趣，走进西游

让学生齐读屏幕上的诗，并猜诗中描写的是谁？

“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磐。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。”

生：写的是孙悟空。

师：那关于孙悟空你又知道多少呢？谁能说说有关他的信息？

生1：他从菩提祖师处学到七十二般变化和筋斗云。

生2：他又从龙宫索取兵器如意金箍棒。

生3：他因大闹天宫被压在五行山下......

环节二：情节排序，了解西游

师：同学们知道的真不少，老师相信，他的精彩故事也一定深深地烙印在你们的心中，下面就来考一考大家，看你们能不能根据屏幕上的插图说出相应的故事名？（屏显六副插图）你能不能按照原著中情节的先后顺序，给他们排排序呢？

（猜图过程略）

揭晓正确答案：6-2-5-3-4-1

师：你们刚才在排序时，选择了怎样的“快捷方法”？

生：看名著的目录。

生：浏览名著的回目。

师：这种跳跃式的、有选择性的阅读方法，就是跳读。

（屏显：跳读方法归纳。跳读指快速、跳跃式地阅读文章，以了解其内容大意的阅读方法。跳读方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读。跳读角度：根据阅读目的去选择，外貌描写、环境描写、诗词引用、感兴趣或不感兴趣、雷同的情节等。）

我们通过跳读回目快速梳理了故事的先后顺序，除了跳读回目，根据阅读的需要我们还可以跳读书中的内容。以上关于孙悟空的信息只能讓我们了解个大概，要想更全面、更深入地了解孙悟空，使其形象更丰满，我们只有进入原著，采用精读的方法，那么什么是精读呢？

环节三：品读经典，鉴赏西游

（屏显：精读方法归纳。精读是指深入细致地研读，要细腻地感受、透彻地理解和广泛地联想。精读方法：细读、精思、鉴赏。精读角度：1.赏析人物的形象。2.品味名著精妙的语言。3.体会名著带给我们的启示。）

师：下面我们就进入精读环节。请看插图，这是哪个故事？

（屏显插图，学生猜读情节：“孙悟空三调芭蕉扇”）

师：“三调芭蕉扇”的故事，在“西游记”中很有代表性，场面宏大、人物丰富，作者吴承恩用了三个章回的篇目来讲述，大家一起读出来。

学生齐读：

第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇

第六十回 牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇

第六十一回 猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇

师：谁能用自己的语言概括三次调扇的过程呢？可以参照老师给出的提示。

屏显：请你概括孙行者三次调扇的故事。（方法：人物+地点+事件）

也可以选择使用以下所给出的词语。

人物：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧、铁扇公主、牛魔王、红孩儿、樵夫、灵吉苦萨、土地、玉面公主、阴兵、李天王、哪吒、四大金刚

物品：定风丹、芭蕉扇、金睛兽

地名：翠云山、乱石山、芭蕉洞、摩云洞、碧波潭

找三名学生讲述。

示例：

一借：唐僧师徒四人，来到火焰山，满山大火，过不去。得知铁扇公主有一把芭蕉扇，可把火扇灭。孙悟空去借，铁扇公主因为儿子的事情不肯借。孙悟空就变成一只小虫，飞进铁扇公主家，藏在一只茶杯里，在铁扇公主喝茶的时候，钻进了她的肚子，在里面翻跟斗。铁扇公主受不了，只好把扇子借给他。孙悟空拿了扇子，就到火焰山去扇火，没想到，越扇火越大，原来铁扇公主给他的是一把假扇子。

二借：孙悟空去向牛魔王借扇子，牛魔王也因为儿子的事情，不肯借。在打斗中牛魔王急于赴宴而罢战。孙悟空尾随牛魔王身后进入乱石山碧波潭，盗走了牛魔王的避水金睛兽，变成铁扇公主的丈夫牛魔王，骗走了铁扇公主的真扇。

三借：真牛魔王知道了，就变成猪八戒的样子，在路上等孙悟空。他假装替孙悟空拿扇子，又把宝扇骗了回去。孙悟空毫不灰心，第三次又去借扇子。这一次，他和猪八戒带着土地的阴兵一起围困牛魔王，在如来佛祖四大金刚、李天王和哪吒的帮助下打败了牛魔王，借到了宝扇，把火焰山的火扇灭了。

师：通过刚才的讲述我们对孙悟空的认识又进了一步，但这还远远不够，我们还要通过细读、精思，来达到鉴赏人物的目的。在这场争斗中，你认为谁的功劳最大、表现的最为精彩？

生答：孙悟空。

师：面对重重困难，他最终借到真扇，这其中表现了他怎样的性格特点呢？下面，就请大家精读原著第59回到第61回（节选），拿出刚才发的资料，从中找出描写孙悟空动作、语言、心理、神态的句子，概括孙悟空的性格特点。（温馨提示：请以“这部分运用了        描写，我从中读出了一个         的悟空”句式来概括。）

要求：1.自主探究：圈点勾画（3分钟）

2.合作交流：确定发言人（2分钟）

3.小组展示：先读原句，再分析

师：同学们讨论的都非常热烈，谁先来展示一下你们组讨论出的成果？大家按照回目的顺序来发言。

生：那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孙在此奉揖（作揖行礼）。”运用动作和语言描写写出了孙悟空有礼貌的特点。

师：哪个词写出了孙悟空有礼貌？

生：躬身施礼。

师：这是一个行礼的动作，那么在这一回中，除了这个词表示行礼之外还用了哪些词？

生：答礼，行礼，奉揖。

师：同样的意思作者却用了不同的词语来表达，可见作者吴承恩构词的巧妙。再接着找，这一回中还有没有描写孙悟空的句子呢？

生：行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正（旧时称嫡妻为正室，此处为称对方嫡妻的敬礼），安得不以嫂嫂称之！”罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”……行者满脸陪笑道：“嫂嫂原来不察（明白）理，错怪了老孙。你令郎因是捉了师父，要蒸要煮，幸亏了观音菩萨收他去，救出我师。他如今现在菩萨处做善财童子，实受了菩萨正果，不生不灭，不垢不净，与天地同寿，日月同庚。”

师：这部分主要运用了什么描写方法？

生：语言和神态。

师：写出了孙悟空什么特点呢？第一次借扇他没有运用武力，而是利用了什么？

生：利用关系。

师：什么关系？

生：孙悟空和牛魔王是结拜兄弟，而铁扇公主是牛魔王的妻子，所以他们是叔嫂关系。

师：从中我们看到了一个善拉关系、会套交情的孙悟空，我们在朗读这一句的时候要注意读出这种亲近感来，我们来齐读，试一试，揣摩一下。

生齐读。

师：那么铁扇公主吃他那一套了么？

生：没有。

师：当被铁扇公主拒绝之后，孙悟空又是怎么表现的？谁来读一下？

生：行者满脸陪笑道：“嫂嫂原来不察理，错怪了老孙。你令郎因是捉了师父，要蒸要煮，幸亏了观音菩萨收他去，救出我师。他如今现在菩萨处做善财童子，实受了菩萨正果，不生不灭，不垢不净，与天地同寿，日月同庚。”

师：这部分用了什么描写？

生：语言和神态。

师：哪是神态？

生：满脸陪笑。

师：你从中能读出孙悟空怎样的心理？

生：极尽讨好，说好话。

师：从这个词当中我们可以感受到孙悟空在极力地讨好铁扇公主，下面我想请两位同学来分角色朗读一下这段精彩对话。

师生三人分角色朗读。

师：看来孙悟空很懂得为人之道，借扇过程中所表现出的彬彬有礼、拉关系、套交情、极力讨好，无不体现了我们人类的特点，这些都表现了他人性的一面。

我们再来看第六十回是怎么描写孙悟空的？体现了他怎样的特点呢？

生：大圣应了一声，往外逃命，径至牌楼之下，心中暗想道：“这牛王在此贪杯，那里等得他散？就是散了，也不肯借扇与我。不如偷了他的金睛兽，变做牛魔王，去哄那罗刹女，骗他扇子，送我师父过山为妙。”这部分运用了心理描写，我从中读出了一个聪明、机智的孙悟空。

师：说得不错，正面交锋不行，孙悟空马上就想到了新的点子，这体现了他的聪明、机灵。继续找，这一回还有没有描写孙悟空的？

生：大圣闻言，切切记在心上，却把扇儿也噙在口里，把脸抹一抹，现了本像，厉声高叫道：“罗刹女！你看看我可是你亲老公！就把我缠了这许多丑勾当！不羞，不羞！”这一部分运用语言描写，我从中读出了一个调皮的孙悟空。

师：扇子骗到手后还不赶快跑，还戏弄一番，这体现了他的调皮。那么聪明、机灵、调皮这些特点是哪种动物的本性呢？

生：猴子。

师：而孙悟空本身就是一只石猴，所以这又体现了他猴性的一面。同学们的表现真是越来越棒了，还剩下第61回，这部分是怎么描写孙悟空的呢？赶快找一找。

生：那老牛不得进洞，急抽身，又见八戒、行者赶来，慌得卸了盔甲，丢了铁棍，摇身一变，变做一只天鹅，望空飞走……行者道：“你两个打进此门，把群妖尽情剿除，拆了他的窝巢，绝了他的归路，等老孙与他赌变化去。”这部分运用动作和语言描写，我从中读出了一个武艺高强、神通广大的孙悟空。

师：用笔圈画孙悟空一共变化了几次？

生：六次。

师：而且每次变化的都是牛魔王的死敌，从中我们感受到了孙悟空的神通广大，体现了他神性的一面。这部分和牛魔王赌变化的情节书中描写得非常精彩，电视剧中也有所涉及，我们一起来看一个片段，看完之后告诉大家，电视剧和原著对比，二者有什么不同？

生：没有那么多变化，就变了一头老牛，情节简单。

师：原著描写得更加精彩、更加细腻，更能带给我们想象的空间，所以看影视剧是不能够代替阅读原著的，我们一定要深入阅读原著，才能够感受到阅读的乐趣。

环节四：回顾总结，感悟经典

师：同学们，这节课，我们运用了跳读的方法了解了精彩的故事情节，把“厚”书读“薄”，又采用了精读的方法品析了孙悟空的形象，把“薄”书读“厚”，在今后的阅读中，根据阅读的目的，无论选择哪种阅读方法进行阅读，都是行之有效的。

师：孙悟空这个富有传奇色彩的人物，他武艺高强，会七十二般变化，就连他的名称也是多变的。谁能说说原著中孙悟空的名称都有哪些变化？

生：石猴——美猴王——孙悟空——弼马温

——齐天大圣——孙行者——斗战胜佛。

师：同学们看，从“猴”到“佛”，悟空的名称和身份发生了巨大的变化，结合他的成长经历，你们从中悟出了什么？

生：我们要不怕困难，迎难而上。

生：做事情要坚持不懈。

生：我们要自我提升，不断提高自己……

师：同学们，孙悟空在去西天取经的路上，经历着成长和历练，在师徒四人的团队中，懂得了团结协作的道理。一部小说的情节发展史，就是人物性格的发展史，孙悟空更是如此。我们在学习的道路上，也会遇到形形色色的“妖魔鬼怪”，有时是懒惰、有时是马虎、有时是怯懦……但是，只要我们不怕困难，勇敢面对，就一定能战胜它们，最终在学习的道路上取得真经！

环节五：终身阅读，弘扬经典

（配乐播放学生阅读的照片）

师：这节阅读课己近尾声，但我们的阅读绝不就此止步，它应该走进我们的生活：例如，温馨的家、美丽的操场、静谧的图书馆（屏显学生读书照片）。让我们尽情地享受阅读的快乐，让阅读变成“悦读”。

最后，送给大家一句话，我们共勉：与书为伴，终身“悦”读。

谢谢大家！下课。

板书设计：《西游记》导读课点评

整堂课基于“扩展阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣”理念，从“诗词激趣，走进西游”“情节排序，了解西游”“品读经典，鉴赏西游”“回顾总结，感悟经典”“终身阅读、传承经典”五个环节对《西游记》的情节及主要人物孙悟空进行了深入解读。

环节一：诗词激趣，走进西游。以诗词的形式，激发了学生阅读《西游记》的兴趣，自然引出本课所要探讨的主要人物——孙悟空。

环节二：情节排序，了解西游。教师利用PPT提供六幅图，让学生按照情节发展顺序排序，由此归纳出了跳读的方法与角度。

环节三：品读经典，鉴赏西游。引导学生以细读、精思、鉴赏的方式品读“孙悟空三调芭蕉扇”。结合PPT所提供的复述方法指导，让学生分别复述三次调扇的过程，引导学生回到名著之中，用自己的语言复述。并以小组讨论的形式从语言、动作、神态、心理等方面来赏析主要人物孙悟空，以“我读出了一个         的悟空”进行口头表达训练，学生在朗读和讨论中品析了孙悟空三性合一的性格特点。

环节四：回顾总结，感悟经典。此环节先归纳了本课学到的阅读方法——跳读和精读，然后以孙悟空名称变化的梳理完成对人物成长主题的探究。

环节五：终身阅读，传承经典。结合各场景的读书照片让学生感受到经典的魅力，从而达到了激发学生阅读名著的兴趣，培养弘扬经典文化意识的教学目标。

总之，这堂课充分体现了以学生为主体、教师为主导的阅读指导理念，教学环节紧凑、教学内容丰富、课堂气氛融洽、学生参与度高，切实做到了尊重原著、回归文本，方法指导精准、课堂落实到位。讲台真正变成了学生展现自我的舞台，学生在活动中充分感受到名著的文學魅力，提高了阅读能力，极大地激发了学生阅读名著的热情，顺利达成了本节课“我要读名著”“我会读名著”的预设目标。